1A Unit 4 Let's learn 教學設計

 introduce your body to your friends. 1) give a model.
2) act.
3) check up. 將所學知識放入創設的真實情境中去，將自己當作小兔子來進行介紹。將今天所學知識運用到實際中去，并且激發了興趣。
assignment 1. listen to the tape on page 21.
2. read the new words. if you want to know more about your body, let’s discuss together next time.
3. act out the song with their friends or parents.
四、 教學步驟：
1. 媒體準備：圖片、單詞卡片、錄音機、歌曲磁帶。
2. 教學關注點： 
a) 字形相近單詞的區分：head，hand，建議展開想象的翅膀，使單詞的辨別記憶變得簡單有趣。
b) 關注單詞的正確發音，例如：arm，leg,foot,feet。
3. 資源分享：
     牛津教材3a中有可供進行改編的謎語。
4. 設計思路：
a. 拓寬思路，找尋生活中的素材，例如：中國人黑頭發，外國人黃頭發、紅頭發，棕色頭發，動物們各種各樣的毛等等以及不同形狀的耳朵，使教學更加貼近生活。
b. 把let’s learn 和兒歌、歌曲、謎語結合起來教學，通過歌曲引出新詞并在歌曲中鞏固單詞。
c. 注重肢體語言的運用。
d.任務與練習的具體區別在于：練習的側重點是形式（form）；而任務的側重點是意義（meaning）。練習是無現實生活情景；而任務有現實生活情景的。練習的評估是重在語言的形式；而任務的評估是重在任務的完成與否。練習在語言控制方面是嚴格控制的；而任務在控制語言方面是較自由，如pre-task中的say hello to your friends。在練習時，對于錯誤將以立即糾正；而實施任務時，教師是先觀察后改正。
5. 教學反思:
1、強化師生交往策略
每個小學生都擁有一堆“？”，當他們對英語感興趣時，許多問題在他們好奇心的開掘下，被深挖了出來。英語教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。在實踐上具有及其重要的現實意義。
交往的基本屬性是互動性和互惠性，英語課堂上的交往，強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進的教學境界。
2、豐富創編表現策略 
幾乎所有的語言都會被學習者根據自己的喜好和生活經歷等在腦效海里進行感性地創編。對學生而言，用兒歌、歌曲、猜謎、節奏來反饋自己所學，卻是孩子們普遍喜愛且能勝任的。
3、把握聽賞情趣策略
當快樂的迪斯尼音樂在教室內響起，學生們表現出了異乎尋常的興奮，以此為載體，把師生共同引入了一個更寬泛的英語世界，膾炙人口的英語歌謠、獨特的風格，能有效地增進學生聽說能力的發展。耗時不長，卻頗有成效，此類音樂的共享，使學生在英語教學“觸電”，達到課堂教學相知、相識、相長的境界。教師把握了學生欣賞英語歌曲的情趣，利用英文音樂會促使英語課堂教學真正走向“以參與求體驗，以創新求發展”的有效發展之路。