《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計（精選12篇）

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇1

　　教材簡析:

　　“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內(nèi)容是關(guān)于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應(yīng)用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務(wù)于生活。設(shè)計思路：本節(jié)課利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生學英語的興趣。通過屏幕呈現(xiàn)動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復(fù)習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創(chuàng)設(shè)真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節(jié)課詞組和句型。“體態(tài)語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學習環(huán)境，有利于發(fā)揮學生最大的能動性。通過課件學習本節(jié)課“周末計劃”的教學內(nèi)容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內(nèi)容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應(yīng)用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。

　　教學目標：

　　1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...

　　2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ? 

　　3 能根據(jù)圖片提供的情景進行描述。

　　教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。

　　課前準備：

　　1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關(guān)的福娃圖片和國旗、五環(huán)旗以及多媒體課件。

　　2 學生準備：事先布置學生預(yù)習本單元的單詞。

　　3 板書準備：預(yù)先寫好課題unit 6 planning for the weekend

　　教學過程：

　　i. classroom management

　　（歌曲導入，激發(fā)興趣，熱身運動，引入新知）

　　1. listen to a song “will you join me?”

　　(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)

　　2. free talk

　　t: what day is it today?

　　what date is it today?

　　what’s the weather like today?

　　it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復(fù)習學過的活動類單詞及詞組。）

　　3. warming up exercise

　　t: follow me, please. （多媒體課件上呈現(xiàn)各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）

　　t:  run, run, running. i like running.

　　ss: run, run, running. i like running.

　　t:  fly, fly, flying. flying a kite.

　　ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養(yǎng)學生大腦思維的靈活性。)

　　t: surf, surf, surfing. 

　　ss: surfing the internet...

　　(運用體態(tài)語及各種操練形式，復(fù)習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)

　　ii. presentation and practice

　　(復(fù)習導入，聯(lián)舊引新，自然過度，強化操練。)

　　1. introduction

　　t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.

　　(板書、操練)

　　t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.

　　t: what are you going to do this weekend?  (板書、操練)

　　s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）

　　（表揚學生，每發(fā)言一次，就獎勵一張福娃貼畫）

　　t: (to s1) please ask him.

　　s1:（to s2）what are you going to do this weekend?

　　s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)

　　what are you going to do this weekend?

　　s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …      

　　（屏幕上呈現(xiàn)各種圖片，為學生提供說話的材料）

　　t: who can ask me the question?

　　s4: what are you going to do this saturday, miss yin?

　　t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)

　　s4: i’m going to …

　　2.practice and then acting out the dialogue

　　（幕上呈現(xiàn)多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內(nèi)進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)

　　eg. --what are you going to do this weekend?

　　--i’m going to play basketball. (替換詞)

　　by the way, what are you going to do this weekend ?

　　--i’m going to go to a farm.

　　t: today we are going to learn “planning for the weekend”

　　(呈現(xiàn)課題, 并操練)

　　3 . learn part a of unit 6

　　a  introduce the text.

　　(通過聲音、圖片、體態(tài)語滲透新內(nèi)容，并進行操練）

　　a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)

　　yes, the sound of the piano. (課件呈現(xiàn)南希彈鋼琴圖片，運用體態(tài)語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)

　　b. but david can’t. what can he do?

　　(課件呈現(xiàn)大衛(wèi)拉小提琴及琴聲。)

　　ss: david can play the violin.

　　t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.

　　c. (師唱京劇片段) what’s song?

　　ss: (京劇)

　　t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see  a beijing opera? (板書及操練)

　　ss: no, we don’t.

　　t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.

　　b. listen, read and say

　　a. (多媒體播放課文第一部分內(nèi)容，然后請學生回答問題)

　　（多媒體呈現(xiàn)語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發(fā)求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞

　　what are gao shan and david’s plans for the weekend?

　　what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.

　　q: what’s the weather like there?

　　q: do the children have school today?

　　q: what are they talking about?

　　b.  (閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容判斷正“t”誤“f”。)

　　david is going to see the beijing opera with us.  (   )

　　he is going to meet us at six in front of the garden theatre. (   )

　　...

　　c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)

　　（學生填完表格后，老師檢查答案） 

　　(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養(yǎng)學生純正的語音語調(diào)；表格填寫，培養(yǎng)學生自主學習和總結(jié)概括的能力)

　　plan for saturday

　　who :    gao shan and his dad,  david

　　plan :  see a beijing opera   

　　where : the garden theatre   

　　when: on saturday afternoon plan for sunday

　　who :david /nancy/gao shan

　　plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert

　　where:at the concert /at the concert /in the school

　　when:on sunday afternoon

　　d. (根據(jù)表格內(nèi)容，讓學生復(fù)述課文)

　　（復(fù)述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）

　　iii. consolidation

　　（創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）

　　1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現(xiàn)實生活中來）

　　t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.

　　can i answer the phone?

　　ss: ok.

　　a: （接電話) hello!

　　b: hello! is that jenny?

　　a: yes, speaking.

　　b: what are you going to do this sunday?

　　a: i’m going to see a beijing opera.

　　by the way, would you like to join me?

　　b: yes, i’d love to.

　　a: that’s good. see you this sunday.

　　b: see you.      

　　(電話內(nèi)容也是教師給學生操練對話內(nèi)容的示范。)

　　2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）    

　　（分組活動體現(xiàn)了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現(xiàn)了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內(nèi)容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環(huán)境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）      

　　iv. strengthen

　　(聯(lián)系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質(zhì))

　　(多媒體畫面呈現(xiàn)北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)

　　1. t: boys and girls, when is the olympic games held?

　　sa: it’s on …

　　2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?

　　sb: he is going to …

　　3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?

　　ss: sorry, we don’t know.

　　t: but we hope he is going to be better soon.

　　4. t: what are you going to do for the olympic games?

　　sd: i’m going to do more exercise to get stronger.

　　se: i’m going to …

　　（師生交流，并以一首奧運歌曲結(jié)束課文。）

　　(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發(fā)學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)

　　v. homework

　　1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？

　　2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？

　　在下一課上告訴大家。

　　板書設(shè)計：    unit 6 planning for the weekend

　　what are you going to do this weekend?

　　i’m going to ...

　　have school

　　beijing opera

　　by the way

　　at the concert

　　【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定

　　2、《小學英語教學法教程》王薔

　　教學反思：

　　六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內(nèi)容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內(nèi)容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節(jié)奏，勤反復(fù)的教學方法，根據(jù)“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規(guī)律， 精心設(shè)計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關(guān)鍵詞”讓學生復(fù)述課文，把書上靜止、單調(diào)、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉(zhuǎn)變?yōu)檎f話的能力，激發(fā)了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環(huán)境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質(zhì)與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環(huán)帶來了好的學習效果，并產(chǎn)生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛集體，關(guān)心他人，樂于助人的好品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇2

　　學情分析：六年級學生剛學了u6 holidays對christmas已有所了解，但對西方國家的受禮知識知之甚少，對形容詞性物主代詞知之甚多，只是尚不知其名稱。就大多數(shù)小學高年級學生而言，智力差異并不懸殊，，本課希望通過小組活動引導學生在集體中捕捉自己的亮點，人性最深切的要求是渴望別人的欣賞，盡力發(fā)揚他們內(nèi)在的精神力量去彌補自身的不足，增強集體榮譽感，這節(jié)課作為第一課時力求從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　教學內(nèi)容：1. look，read  and say

　　教學目標：

　　知識目標：1.能聽得懂、會說和會讀單詞和詞組a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard  .

　　2.初步掌握名詞性物主代詞hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。

　　3.能聽得懂、會說和會讀 1  whose … is it / are they ？

　　it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .

　　2 open it for me，please.

　　3 you’re welcome.

　　技能目標：  能運用所學交際用語進行圍繞送禮物這一主題簡單得體地交談。

　　情感目標：  感受西方人圣誕節(jié)的快樂，并積極地參與送禮與受禮的模擬氛圍 感悟給予就是幸福。

　　教學重點： 初步掌握名詞性物主代詞her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。

　　初步掌握句型whose … is it / are they ？

　　it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .

　　教學難點：理解并初步掌握名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別。

　　教學準備：實物（皮夾等），禮物（筆記本等），cai 等

　　教學過程：

　　step 1 warming up

　　a listen to the song “ merry christmas”

　　（設(shè)計意圖：圣誕歌曲烘托，讓學生浸潤在英語的氛圍，促使學生的學習熱情升溫）

　　b  greetings and free talk

　　t ：what  date is it today？

　　what holiday is coming soon？

　　what do people usually do at christmas？

　　what did you do  last christmas？

　　did you get a present last christmas？

　　t： sorry， you didn‘t  get  one .here’s a present for you.

　　s： thank you very much.

　　t ： not at all.  you‘re welcome.

　　(設(shè)計意圖：這是本課要學的三會句型，先在此提前滲透.讓學生初步感知)

　　t：you’d better open it at once. open it， please.

　　s(當場打開)it‘s a watch.

　　t： do  you  like it？

　　s： yes.

　　t：say out loudly.ok？

　　s：it’s a nice  watch.

　　t： good job .在西方國家有個風俗，收到禮物一般當面打開，并表示感謝，當面表達喜愛之情，夸張一點不算過分.

　　(設(shè)計意圖：了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。)

　　step2 presentation 1

　　1.教學新單詞

　　t： boys and girls ，  there are a lot of  christmas presents  on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.

　　t： open it for me ，please

　　s：all right.

　　t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen  skate.board )

　　s： read out.

　　t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .

　　the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words  nine/mine   on the screen.what does “mine” mean？

　　s： mine means my skatboard.

　　t： clever ， this is   my watch， we can also  say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.

　　teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .

　　t： well done. open  it for him/her please.what is  in it？

　　s： 計算器 和一個皮夾

　　t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor

　　（設(shè)計意圖：次單詞是多音節(jié)單詞，學生朗讀極難，由熟悉的音節(jié)帶出生詞學生既容易上口，又便于背誦，還切身體驗到成功的愉悅，學習英語的興趣勢必大增)

　　同法教wallet show those words watch-litter

　　2.鞏固所學單詞及名詞性物主代詞

　　t： let’s play a  game “i say you say”

　　i say this is my wallet ， you say it‘s mine.

　　eg：that’s his skatboard. it‘s his.

　　these are our  calculates.they are ours.

　　s work  in pairs

　　3. 教學名詞性物主單詞。

　　t： today i take some presents with me . they’re for you .

　　i ask a student to help me

　　t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？

　　s1： (驚訝地) it’s my present .

　　t： yes， it’s your present， it’s yours . (板書：yours )

　　1. 觀察板書，想一想兩種物主代詞的區(qū)別，再找一找規(guī)律。

　　2. 用兩首兒歌來表示他們的不同：

　　a.一變（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。

　　b.形容詞物主代詞能力差，自己不能來當家，后面要把名詞加。

　　名詞性物主代詞能力強，自己獨來又獨往，后面什么也不加。

　　step4     presentation2

　　t： everone did good  job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)

　　now let’s  listen  what  jim’s family got last christmas？open your english book please.

　　s listen while reading the book.

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略)

　　read after the cai

　　t；jim is telling david about his family’s  christmas presents. match the people  with their presents.join the dots.

　　s read while matching .

　　ask and answer about the exercise  above

　　talk with a volunteer

　　t： whose watch is this？

　　s1： it’s dad’s. it’s  his.

　　ss talk show.

　　ask the students to  read first then answer the questions about the passage.

　　t： you can talk to  your partners in the group of four.

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神）

　　q1 where  were jim’s family？ how about the presents？

　　q2  what  present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？

　　q3 whose  wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator  is it？

　　ask the students to read the third time to fill in the blanks.

　　passage：

　　jim’s  family w--- in  his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were  many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa  g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the  h----- were from g-------.how h---   they were！

　　（設(shè)計意圖： 著重檢測學生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述。）

　　then check .

　　t： well done.how happy we are.everybody here  is happy .  giving   is happy！(show on the screen)

　　music is playing .〈〈正大綜藝〉〉欄目的主題歌

　　（設(shè)計意圖：此時歌曲響起學生的學習熱情達到了沸點，這利于引導學生形成健康的人生觀，促進健康人格的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。）

　　homework ： 1 copy the patterns and the phrases.

　　2 listen to the tape three times then try to retell  the passage frequently

　　3 try to talk to  your parents in english about christmas.

　　教學反思：  充分預(yù)設(shè)是精彩生成的前提，，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本曾不斷碰撞，創(chuàng)造火花也不斷迸發(fā)如在學生讀第四邊課文后，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗也不斷加深。遺憾的是因預(yù)設(shè)太充分，缺少了學生的自由發(fā)揮空間，學生對christmas這一主題沒有發(fā)揮想象。　

　　板書設(shè)計   6a u7   at christmas  　　

　　watch　　

　　wal·let 　　

　　------whose    skate·board  is it?　　

　　tea·pot 　　

　　hair·dry·er　　

　　it’s  my    skate·board=====it’s mine　　

　　your…        ===== yours　　

　　his….        ======  his　　

　　her…         ====== hers　　

　　our…..       ====== ours  　　

　　-------thank you  very  much.　　

　　-------you’re welcome　

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇3

　　一、教學內(nèi)容

　　《九年義務(wù)教育小學教科書·牛津小學英語》3a第八單元第一教時

　　二、 教學目標

　　1、能聽懂、會說單詞：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.

　　2、能聽懂、會說日常交際用語 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …

　　三、 教學難點

　　1、a cinema, a bike, plane 的讀音。

　　2、能在情景中正確運用本課所學的日常用語。

　　四、 教學過程

　　（一）唱游激趣，愉快導入

　　教師與學生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.學生回答：nice to meet you.

　　t: what’s your name? how are you? ss: …

　　t： now, let’s sing a song ,ok? ( 師播放歌曲《hello! how are you?》)

　　（二）電腦輔助，逼真呈現(xiàn)

　　1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （電腦屏幕依次出現(xiàn)a panda, an elephant 和a tiger 的圖片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授單詞a zoo.

　　t: let’s go to the zoo. 引導學生說出“ok. let’s go.” “all right.”

　　2. (電腦屏幕出現(xiàn)公園的圖畫) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授單詞a park

　　3. look! there is a cinema near the park. 教授單詞a cinema.

　　由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?

　　4. 聽聲音呈現(xiàn)三種交通工具的聲音，讓學生邊猜邊學單詞。

　　a car, a bus, a bike

　　（三）形式多樣，積極操練

　　1.讀兒歌

　　zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.

　　but how, but how. let’s go by car.

　　park, park, park. let’s go to the park.

　　but how, but how. let’s go by bus.

　　cinema, cinema, let’s go to the cinema.

　　but how, but how. let’s go by bike.

　　2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.

　　s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?

　　by…（讓學生邊表演對話邊做動作）

　　（四）電腦輔助，再次呈現(xiàn)

　　1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (觀看課文錄像)

　　t : (屏幕定格在西安的圖片) t：where is it? s: it’s xi’an.

　　t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授單詞plane

　　（五）鞏固實踐，學以致用

　　1. read the text after the teacher.

　　2. read the text together.

　　3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.

　　4. acting

　　(學生選擇屏幕上的一幅圖用所學的句型編對話)

　　5. homework

　　(1) .read the words and the dialogues.

　　(2) .make dialogues.

　　6. say goodbye.

　　跟著音樂同唱歌曲《goodbye!》

　　八、板書設(shè)計

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解單詞的復(fù)數(shù)的讀音。

　　2、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.

　　3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發(fā)小學生學習英語的興趣。

　　二、教學重、難點：目標 1、2

　　三、教學用具：實物、圖片、課件等。

　　四、教學過程：

　　step 1 warming-up

　　1、sing a song :《hello ! 》《hi!》

　　2 、free talk :t:hi,.   s:hi,miss zhu.

　　t:good morning,.s: good morning, miss zhu.

　　……

　　t:hi,.what colour is it?

　　s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 設(shè)計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)

　　step2 new lesson

　　1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復(fù)數(shù)的教學。

　　教授“pencils ”(chant)

　　t:what can you see in the bookcase?   

　　s1:i can see a pencil.

　　s2:i can see some pencils.

　　t:they are all pencils.is this a pencil?(幻燈)

　　s:鋼筆。

　　t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通過學生自己找規(guī)律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創(chuàng)造性思維。)

　　2、教授“pen”

　　打招呼s1:hi,pen.     s2:hello,pen.

　　……

　　t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板書)操練

　　boys—girls,group1.2—3.4,chain work

　　s1:how are you?   t:fine,thank you.

　　教授“fine,thank you.” (板書)操練

　　t:how are you,?     s:fine,thank you. 操練(pair work)

　　s1:how are you,pen?   s2:fine,thank you.(表情)（設(shè)計意圖： 利用手勢、表情、 呈現(xiàn)，引導學生掌握新語言。）

　　學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學

　　1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”

　　哭臉橡皮復(fù)習句型，笑臉橡皮引出新句型“not so good.”操練（邊說邊做動作）

　　操練句型引出rubbers

　　2、review what can you see in the bookcase?   s:i can see a /some……

　　打招呼 操練句型

　　3、missing game“a pencil” “rubbers”

　　“a bookcase”----“a book”(學生讀)

　　操練

　　s:how are you?    學生猜哭笑臉  s1:fine,thank you.

　　s2:not so good. (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生生動練說關(guān)于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)

　　教授“books”

　　step 3 consolilation

　　1、  game “clap the flies”（兩組學生拍單詞）（設(shè)計意圖：著名教育家巴班指出：" 教學手段的優(yōu)選是實施教學過程最優(yōu)化的方案之一。"在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生"觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)等特點，圍繞教學重點，開展新穎有趣的游戲活動。結(jié)果顯示，學生在游戲比賽過程中注意力集中，興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復(fù)習鞏固了單詞，訓練了學生的思維敏捷性。）

　　2、  dialogue  four pictures

　　3、  make up a dialogue(設(shè)計意圖：這個自由交流的活動要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發(fā)學生的積極思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性運用語言的能力)

　　step 4 homework

　　1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。

　　2、用所學句型向你的家人和朋友問好。

　　《牛津小學英語3a》unit 5 教學設(shè)計 來自第一范文網(wǎng)。

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇5

　　讓學生體會成功的喜悅，在英語教學中有著極其重要的作用。我在平時的教學實踐中深深體會到自信是學生開口說英語的最主要動力。下面是我在執(zhí)教牛津小學英語3a第七單元衣物類單詞的教學設(shè)計：

　　一、free talk and motivation

　　1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)

　　2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?

　　教師面帶微笑，走下講臺與學生握手問候。

　　3、show a puppet

　　the teacher introduces the puppet to the students.

　　t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.

　　ss: nice to meet you, peter.

　　t: who want to be peter? let’s make dialogue.

　　t: go to bed now, peter.

　　sp: ok. good night.

　　t: get up, peter.

　　sp: all right.

　　t: good morning, peter. how are you?

　　sp: fine, thank you. and you?

　　t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?

　　sp: ok.

　　[評析：一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情特別高漲。而且，角色扮演讓每個“peter”都更方便地進入情境，參與到與老師、與同學的對話中來。]

　　二、revision

　　教師拿出已學的四種衣物的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“what is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“shirt.”我點了一下頭，說了聲，“good!” 然后我引導他又把shirt讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復(fù)習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。

　　[評析：三年級學生初學英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定與表揚就顯得尤為重要。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信。]

　　三、presentation

　　在認讀這些衣物類單詞時，如果逼學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。教師只有想方設(shè)法幫助學生趣記、樂學，學生才能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，達到較好的效果。

　　1、根據(jù)實物學單詞。首先，我請了一個學生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說出來，然后，讓他從紙箱里摸出一件來，說說這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學生當然沒法說出來，于是我就在他耳邊說了數(shù)遍dress，然后讓他教給全班同學。我又用同樣的方法教了skirt。

　　[評析：一次在全班面前的示范讓學生體驗到了成功的激動。這看似微小的成就卻因個體的差異，讓他們感到了無比的滿足與興奮。同時，樹立起“我能行”的自信心，激發(fā)起他們的學習熱情。]

　　2、聽同學們說衣物類單詞找出相應(yīng)的衣服。為了吸引學生的注意力，我設(shè)計運用了聽指令找衣服的游戲教學了jacket和coat。教學完后，我引導學生小組內(nèi)進行游戲，有的學生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學生聽著指令迅速地找出相應(yīng)的衣物……然后我引導學生發(fā)出指令讓老師找出相應(yīng)的衣物。

　　[評析：利用游戲活動教學新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。學生在聽指令找衣服和說指令讓別人找衣服的過程中，達到了用英語思維的效果，也享受到了學習的樂趣。]

　　3、多媒體輔助教學。教學最后一個單詞blouse時，我讓學生觀看錄像《gogo學英語》。在觀看的過程中，學生們特別認真，特別興奮，遇到自己認識的衣物馬上就自信地說出來，同時也學會了blouse這個單詞。

　　[評析：利用多媒體，將學生剛認識的衣物逐一呈現(xiàn)出來。通過有趣的卡通人物、生動的情景，美妙的音樂，使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。]

　　四、 consolidation

　　為了鞏固所學知識，教師設(shè)計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

　　1、draw and guess。我先讓學生們課前準備一些圖片，如t-shirt, skirt,……游戲開始，請一名學生給這些圖片涂上顏色，然后，這名學生面對全班站立，把圖片藏在身后，讓全班同學猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相應(yīng)的衣物，拓展復(fù)習繼續(xù)進行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就這樣，學生們在猜的過程中又一次復(fù)習了本課所學的衣物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復(fù)習。

　　2、速認速記。我準備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學生快速認記，我說：“one，two，three。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小獎品。

　　[評析：在基本掌握單詞的基礎(chǔ)上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。]

　　五、practice.

　　1、      listen and number(p44)

　　在練習前再一次復(fù)習了本課學到的單詞和以前所學和顏色類單詞，幫助學生迅速地完成這個練習。

　　2、      listen, find and colour(exercise book p22)

　　[評析：這里安排的反復(fù)地復(fù)習，是為了讓學生一次性地完成練習，培養(yǎng)他們學習英語的成就感，建立起學英語的自信心。因此，教師應(yīng)作好充分的示范，放錄音時作適當?shù)耐ｎD，讓每個學生都能經(jīng)歷成功、體驗到成功。]

　　六、homework

　　要求學生到生活中去說衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語遠處不在，更好地學英語，用英語。

　　在這堂課中，我認為在培養(yǎng)學生的學習自信心方面做得比較成功的有：

　　1、重視激情激趣，為學生營造良好的學習氛圍

　　教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心。在教學中，我通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。

　　充分利用課堂四十分鐘，精心設(shè)計教學過程，利用音樂、美術(shù)、游戲、多媒體等形式組織課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供開口說英語的機會。

　　2、尊重學生個性差異，適時地給予肯定和鼓勵

　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人。”教師要尊重學生的個性差異，從他們 身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，教師要密切關(guān)注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。

　　3、引導學生表現(xiàn)自我，增強自信，體驗成功的喜悅

　　沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的衣物等。學生在樂趣和活動中積極表現(xiàn)自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。

　　成功，是靠成功推動的。

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇6

　　一:教學目標

　　知識與技能

　　1. 鞏固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六個單詞及日常用語: good morning! how are you? fine, thank you!

　　2. 通過朗讀,比賽,游戲能聽懂,會讀,會說book, ruler, pen, pencil rubber, bag六個單詞

　　3. 能熟練的在實際的情景中運用日常交際用語: good morning! how are you? fine, thank you!

　　二:情感

　　培養(yǎng)學生見面用合適的話打招呼的習慣，了解西方國家語言的特點和習慣.

　　三:教學重點,難點及對策

　　1. 重點: 學會 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag

　　2. 難點: 熟練的運用日常交際用語good morning! how are you? fine, thank you.

　　3.教學對策: 表演詢問法, 情景交際法, 直觀教學法.

　　四:教學過程

　　step one: warning exercises

　　1. greeting

　　t: class begins!       s: stand up!

　　t: hello, class!        ss: hello, miss kong!

　　2.do the action

　　stand up, please!        sit down, please!

　　open your book!        close your book!

　　step two: presentation ( learn to read )

　　1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.

　　2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.

　　3: teacher asks the students to match the words and the pictures.

　　step three: presentation ( learn to say )

　　1: 利用布偶或玩具將這句話演示出來,讓學生感知 good morning的發(fā)音及意義.

　　2: 老師依次用 good morning 和學生打招呼.

　　3: 讓學生和老師打招呼,再讓學生分組互相打招呼

　　4: 順水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.

　　5: 師生,生生情景操練:

　　t: good morning!       ss: good morning!

　　t: how are you?        ss: fine, thank you!

　　6: 玩游戲:“找朋友”學生圍成一圈隨音樂拍手,兩位學生在圈中走動找朋友,音樂一停,圈內(nèi)學生必須與各自朋友互相問好 good morning, how are you? fine, thank you!然后繼續(xù)找朋友.

　　step four: consolidation

　　1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.

　　2: do pair work, practice the dialogue.

　　step five: music time

　　sing a song

　　good morning, good morning.  good morning, teacher

　　i take my bag and book. my bag and book to school.

　　step six: homework

　　workbook page 2: look, listen and respond.

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇7

　　教學內(nèi)容：《牛津小學英語》6b　unit 6補充習題

　　教學目標：

　　1. 熟練掌握本單元所學內(nèi)容。

　　2. 掌握《補充習題》內(nèi)容。

　　教學重點：熟練掌握本單元所學內(nèi)容。

　　教學難點：掌握《補充習題》內(nèi)容。

　　教具準備：錄音機、磁帶等。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1. greetings

　　2. free talk

　　學生以小組形式就本單元所學的日常交際用語進行交談。

　　step 2 presentation and consolidation

　　1. listen and choose.

　　①教師指導學生理解圖意，說出短語。

　　②學生聽錄音完成練習。

　　③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復(fù)。

　　2. listen and tick.

　　①教師指導學生看表格并說出短語。

　　②學生聽錄音完成練習。

　　③集體訂正，再聽錄音，指名學生重復(fù)。

　　3. read and write.

　　①學生獨立完成練習。

　　②集體訂正，教師相機板書。

　　③學生畫出短語，校正答案。

　　④學生齊讀。

　　4. look, think and write.

　　①學生獨立完成練習。

　　②集體訂正，教師相機板書。

　　③學生畫出短語，校正答案。

　　④學生討論易錯的地方，并匯報交流。

　　⑤學生齊讀。

　　5. look, read and write.

　　①學生獨立完成練習。

　　②集體訂正，教師相機板書。

　　③學生找出短語并校對答案。

　　④學生齊讀。

　　6. read and answer.

　　①學生獨立完成練習。

　　②教師帶學生看短文后問題并講解其含義。

　　③教師帶學生讀短文，理解其意。

　　④學生找出短語，師生校對答案。

　　⑤講解短文后問題答案并板書。

　　⑥學生齊讀。

　　step3 homework.

　　1. 寫補充習題c read and write 和e look, read and write 1 遍。

　　2. 復(fù)習本單元所學內(nèi)容。

　　①四會單詞和四會句型默1遍，保證會默。

　　②讀unit 6 的書1遍并試著背誦或復(fù)述。

　　板書內(nèi)容（略）

　　板書設(shè)計：

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇8

　　教材依據(jù)：《牛津小學英語》6a unit 7 at christmas a部分。

　　教學目標：

　　1. 學生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：watch, teapot, wallet, hairdryer, calculator, skateboard, mine, yours, his, hers, theirs.

　　2. 學生能聽懂、會說、會讀和會寫句型：whose … is it? whose … are they?及其回答。

　　3. 學生初步掌握a部分的對話。

　　教學重點：b部分單詞和句型

　　whose … is it? whose … are they?及其回答。

　　教學難點：名詞性物主代詞的用法。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　step 1. greetings. (會話導入)

　　1. t: hello, boys and girls. my name is vicky, your name please? s: my name is …

　　t: nice to meet you. s: nice to meet you, too.

　　t: how are you? s: fine, thank you. and you? t: i’m fine, too.

　　2. t: i want to make friends with you. let’s sing a song <make new friends>.

　　這一步驟主要是通過詢問學生姓名,互問身體情況等與學生拉近距離，并且通過演唱歌曲<make new friends>讓學生感覺到老師和他們的距離很近，同時也是讓他們做好上英語課的準備，調(diào)動學生說英語的積極性。

　　step 2. learn the new words. （新授b部分單詞）

　　1. show a calendar. t: today is the 25th of december. it’s christmas day.

　　show the pictures and the words ‘christmas, christmas day, merry christmas, christmas tree.’

　　2. t: on christmas day, people always sing <ring, ring, ring the bells>

　　listen to the song.

　　讓學生在特定的情境中展開對話而不是進行機械的無意義的對話，這樣比較符合小學生的學習特點，因此我采用圣誕節(jié)這一情境帶出圣誕快樂、圣誕樹等詞語。并且讓學生聽一聽人們通常在圣誕節(jié)這一天唱的歌曲來感受圣誕節(jié)的氣氛，同時也是為下面用圣誕禮物引出新單詞做鋪墊。

　　3. t: merry christmas! i have some christmas presents. please look at the picture.

　　draw a watch on the blackboard.

　　t: what is it? s: it’s a watch.

　　write the word on the blackboard, students read and spell the word.

　　4. draw a teapot on the blackboard.

　　t: it’s a teapot.

　　write the word ‘teapot’ on the blackboard, students read the word after the teacher.

　　5. draw a wallet on the blackboard.

　　t: it’s a wallet.

　　write the word ‘wallet’ on the blackboard, students read the word after the teacher.

　　6. draw a hairdryer on the blackboard.

　　t: it’s a hairdryer.

　　write the word ‘hairdryer’ on the blackboard, students read the word after the teacher.

　　7. draw a calculator on the blackboard.

　　t: it’s a calculator.

　　write the word ‘calculator’ on the blackboard, students read the word after the teacher.

　　8. draw a skateboard on the blackboard.

　　t: it’s a skateboard.

　　write the word ‘skateboard’ on the blackboard, students read the word after the teacher.

　　9. read all the words together.

　　傳統(tǒng)的出示圖片然后新授單詞對學生們來說已經(jīng)沒有了新鮮感，因此在這一步驟中我并沒有這樣做，而是用簡筆畫將這些東西畫在黑板上然后再學習。因為 watch這個單詞學生是學過的，學生比較容易掌握，因此我就讓學生自己說出這張圖片代表的單詞。接著我就邊畫邊說出今天要新授的單詞，學生看得認真也聽得認真。

　　10. play a game. （做游戲）

　　t: i will give you 30 seconds. you can make phrases using the new words. let’s see how many you can make.

　　make some examples. students work in groups.

　　這是個以比賽形式進行的游戲，學生在掌握了今天新授的單詞后一個接一個的用這些單詞來組詞，組詞最多的小組獲勝并能獲得老師的獎品。這一步驟不僅是鞏固今天新授的單詞也是復(fù)習了以前學過的一些知識，學生的積極性也非常高。

　　step 3. learn the new sentences. （學習新句型）

　　1. show a picture of a teapot. t: who is it from? 很快的閃動一下helen的圖片。

　　s: it’s from helen.

　　show a picture of a hairdryer. t: who is it from? s: it’s from yang ling.

　　show a picture of a skateboard. t: who is it from? s: it’s from mike.

　　2. show a picture of two wallets. t: who are they from? 很快的閃動一下su yang and su hai的圖片。s: they are from su hai and su yang.

　　show a picture of a ruler and a pencil. t: who are they from? s: they are from ben.

　　這個句型以前有接觸過并且對學生來說比較簡單，因此我沒有要求學生跟讀然后再操練，這樣學生就不會覺得老師在教一些自己會的東西。同時出現(xiàn)的人的圖片非常短暫，學生必須高度集中注意力才能看清楚，這就充分能發(fā)揮學生的主體作用。

　　3. t: oh, the ruler is from ben. it’s mine.

　　show the new word ‘mine’. students read and spell the word.

　　show the sentence structure: whose is it? it’s mine.

　　ask and answer using their things.

　　4. take two or three things of one student. t: whose are they? s: they are mine. t: oh, they are yours.

　　show the new word ‘yours’, read and spell the word.

　　5. look at the picture of a calculator. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose is it?

　　students listen and learn the new word ‘his’.

　　show the sentence and read: it’s his.

　　look at the picture of a magazine. listen and repeat the word. t: whose is it?

　　students listen and learn the new word ‘hers’.

　　read the sentence: it’s hers.

　　6. look at the picture of two skateboards. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose are they?

　　students listen and learn the new word ‘ours’.

　　t: they are theirs.

　　show the word. read and spell the word.

　　對于小學生來說名詞性物主代詞是個難點，我使用了學生課桌上的東西來教學。如拿出自己的一本書說：it’s mine.（這是我的。）拿起學生課桌上的兩樣或三樣東西，提問：whose

　　are they?學生自然會回答：they are mine. 這時就順勢說出they are yours.并教學新單詞yours。這樣的方法學生很容易就理解了這些單詞和句子的意思，同桌操練起來也非常方便。

　　7. let’s chant.（有節(jié)奏的朗讀）

　　watch, watch, it’s mine, mine. skateboard, skateboard, it’s yours, yours.

　　hairdryer, hairdryer, it’s his, his. calculator, calculator, it’s hers, hers.

　　wallets, wallets, they’re ours, ours. teapots, teapots, they’re theirs, theirs.

　　將名詞性物主代詞教學完后我設(shè)計了這樣一個chant，讓學生通過有節(jié)奏的朗讀來鞏固所學的單詞。

　　step 4. listen, read and say. （學習a部分課文）

　　1. t: the cds are su yang’s. they’re her christmas presents. let’s go back to jim’s grandpa’s house. listen to the tape and tell me whose are these presents.

　　students listen to the tape and do the exercise.

　　check the answers..

　　2. read after the tape.

　　read part a together. work in pairs and act.

　　這一步驟是對上面教學的單詞和句型的一個全面的學習。首先我要求學生聽錄音完成書本上的一個比較簡單的連線題，然后再根據(jù)這一主線來跟讀課文并分角色朗讀。雖然課文很長但學生基本都能掌握，因此學習起來很有信心，效果也比較好。

　　step 5. say goodbye.（結(jié)束本課并布置課堂作業(yè)）

　　1. t: christmas is coming. i wish you a merry christmas. let’s sing a song <we wish you a merry christmas>.

　　課上到這里學生和老師都比較疲倦了，因此我設(shè)計了演唱<we wish you a merry christmas>這首歌，讓學生和老師一起唱起來，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課。

　　2. assign the class work: make a christmas card for your teachers.

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇9

　　教學內(nèi)容：

　　1、b部分單詞：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。

　　2、c部分第2、4、6幅圖。

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀單詞和詞組an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。

　　2、能熟練地聽、說、讀、寫句型can i have…? what for? i want to…。

　　教學重點：

　　熟練地運用句型can i have…? what for? i want to…表達索要某種物品。

　　教學難點：單詞machine的發(fā)音。

　　教具準備：單詞卡片、句型卡片、磁帶、掛圖。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、sing a song: i wish i was taller.

　　3、duty report.

　　請學生拿出前一課布置準備的謎語，念給同學們猜。

　　4、revision

　　①出示b部分單詞卡片，開火車讀單詞，遇到四會單詞要拼寫，看哪一組火車可以不斷，即為獲勝組。

　　②出示c部分句型卡片，集體朗讀句子，讀完后貼在黑板上。

　　step 2 presentation

　　1、teach: an e-mail.

　　該詞在5b就已學過，在這里教師中需要出示單詞卡片集體認讀兩遍，注意強調(diào)e-mail的字母全是小寫。

　　2、teach: e-mail address.

　　①t: my e-mail address is ×教師順勢板書于黑板。

　　②出示卡片，教師范讀address，分節(jié)讀ad-dress→address。

　　③學生齊讀address。

　　④開火車讀e-mail address。

　　⑤教師詢問: what’s your e-mail address？

　　⑥同桌互問，構(gòu)成信息差。

　　3、teach: a fax machine.

　　①出示圖片后，教師簡單介紹傳真機多應(yīng)用于公司，家庭中不常用。

　　②教師范讀a fax machine,特別是machine的發(fā)音，教師要多做幾遍示范，從不同角度向?qū)W生們展示發(fā)音口形。

　　③學生分組讀machine, machine, fax machine。

　　④指名讀。

　　4、teach: a telephone number.

　　t: my telephone number is　what’s your telephone number?

　　通過這個問句檢查學生理解程度，telephone number雖未出現(xiàn)過，但兩個單詞學生都理解，因此這個詞不論從認讀和理解詞義來說都不難。

　　step 3 consolidation

　　1、先聽錄音，再模仿跟讀，最后指著單詞按錄音順序齊讀。

　　2、小組合作，四人為一組，分別讀b部分詞匯，請其他成員查找錯誤并糾正。

　　3、play a game: a good memory.

　　游戲規(guī)則將b部分掛圖的每一物品標號、一學生說序號，請另一學生不看，而只憑記憶說出其相應(yīng)單詞。

　　step 4 look and say

　　1、教師引導學生讀黑板上的句型。

　　a: can i have a/ an some…?

　　b: what for?

　　a: i want to…

　　b: sure. here you are.

　　2、教師可與學生作示范。

　　t: can i have a post card?

　　s: what for?

　　t: i want to write to tim.

　　s: sure here you are.

　　3、任務(wù)型活動

　　游戲規(guī)則：教師將全班學生分為a、b兩個大組，每組分別擔任不同的角色，如a組擔任班級的“材料保管員”，b組負責完成教師布置的任務(wù)。教師可設(shè)計“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任務(wù)，b組學生在完成以上任務(wù)時首先向a組領(lǐng)取材料，在此過程中，a、b兩組學生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子進行交流，在完成各自任務(wù)的過程中自然運用語言。

　　4、回到課本中，請學生兩人一組，操練c部分第二、四、六幅圖。

　　5、指名兩至四組表演對話。

　　6、同桌合作，用身邊所有的學習用品來操練本部分句型。

　　7、教師范寫第二幅圖。

　　8、學生模仿練寫第四、六幅圖，教師巡視指導。

　　9、指名讀自己所寫的句子。

　　step 5 homework

　　1、聽b部分錄音半小時，跟讀單詞各五遍，預(yù)習a部分二十分鐘。

　　2、自選c部分（二、四、六圖）兩幅圖寫下來。

　　3、自由擴充c部分句型。

　　板書內(nèi)容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.

　　2、單詞

　　e-mail address:       

　　telephone number:        

　　3、句型

　　a: can i have a/ an/ some         ?

　　b: what for?

　　a: i want to          .

　　b: sure. here you are.

　　板書設(shè)計：

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇10

　　familv members一課的教學難點之一是能聽懂、會說日常交際用語is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正確區(qū)別he/she，并能熟練運用。以下是我在第一課時處理這一難點時對兩個班不同的教學設(shè)計，上完課后所收到的效果也是不一樣的，真可謂“異曲”不同工。

　　案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授詞組familyphoto后，我就進入了本課難點句型的教學。

　　用實物投影儀把自己的家庭照(全家福)顯示出來。

　　tilook，this is my father.(指著照片中的父親)

　　read the word after me.(拿出單詞圖片教授)

　　father，my father，yourfather.this is my father.

　　s：(學生跟讀，個別讀，齊讀)

　　t：is this your father?(指著一生的照片問)

　　s1：yes，it is.(生的回答，課前我就預(yù)料到了，于是我拿出寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)

　　s1：yes，he is.(學生不會he的發(fā)音，于是我就教他讀并且讓他回答出這個句子。)

　　如此我又問了幾個同學，讓他們學會用yes，he is.回答。

　　t：is this your father?(指著一生的照片問另一個學生)

　　s2：no，…(一生不會回答，只能回答no，我也用事先寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)

　　s2：no。he isn’t.

　　照這樣我又問了幾個同學，讓他們學會用no，he isn’t-來回答，最后全班跟讀這兩個句7=，學會用這樣的表達法來回答問題。

　　同法教授單詞mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.

　　教授完后，讓4人小組用所學的句型來談?wù)搫e人的照片，從而鞏固本課的重難點：is

　　this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.

　　教后反思一：

　　在教學過程中，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了存在的失誤。單詞father，mother，brother，sister在3a中已經(jīng)學過，而我卻在教單詞上花了很長時間。對難點he/she的引入比較僵硬，由學生根據(jù)教師提示的詞卡說yes，he/she

　　is.no，he/she isn’t.學生學起來比較吃力。作為教師，我沒有做好“導”。接著我又讓學生互相操練句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以強化對難點的理解，結(jié)果形式單一，學生學起來比較枯燥。前半節(jié)課我出示自己的家庭照，學生感到很新奇，但是在引出難點時我讓學生自己回答，挫傷了學生的積極性。到最后進行的單詞與句型的操練，我讓組內(nèi)的成員互問互答，時間長了就更讓他們覺得索然無趣，沖淡了學習氣氛。

　　對此，我做了認真的思考，并且重新對教學難點進行了設(shè)計，結(jié)果在另一個班級取得了不同的教學效果。

　　案例二：教師由what’sthis in english?引出新教授詞組family photo后，出示課題。

　　t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板書課題，教讀課題)

　　t：look，this is my family

　　photo.boys and girls，sho~r me

　　your family photo.

　　(用手勢告訴學生出示自己的家庭照片)

　　please introduce your fam-ily members.

　　sl：this is my father.thisis my mother.(實物投影儀把學生的照片顯示出來，讓學生指著照片中的人物向其他同學做介紹。)

　　t：oh，i see.

　　s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.

　　t：good!

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學生用已經(jīng)掌握的介紹人物的句型來復(fù)習單詞father/mother，讓他們在介紹的同時回顧上學期所學單詞，既省掉對已學單詞的教學，又為一般疑問句is thisyour…?的呈現(xiàn)做了鋪墊。學生在這一環(huán)節(jié)中急于把自己的家庭照片給大家看，并介紹自己的家人，所以一開始課堂氣氛就很活躍，學生表現(xiàn)出極大的學習興趣和表達欲望，很快從“看”進入新知的學習。】

　　引出難點片段：

　　t：is this your father?(指著一生的照片問)

　　s1：yes.(這里只要求學生會回答yes即可)

　　t：is this your mother?(指另一個學生的照片問)

　　s2：yes.

　　t：look，this is my familyphoto.(問過幾個學生后，教師拿出自己的家庭照)

　　now，you may ask me somequestions.

　　s3：is this your father?(學生指著照片中的人物問)

　　t：yes，he is.

　　s4：is this your mother?(讓學生指著照片中的人物問)

　　t：yes，she is.

　　師生間問答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生覺得很新鮮，由他們來問老師，了解老師的家人，.-ta-~了師生之間的距離，而且對難點he/she的引入也比較自然，讓學生先從“聽”上接受了這一難點。】

　　學生掌握難點片段：

　　t：is this your father?(指著一生的照片問)

　　s1：yes，he is...t：is this your mother?

　　sl：yes，she is.

　　t：yoh’re clever!

　　【通過學生問教師這一環(huán)節(jié)，學生在頭腦里已經(jīng)形成了對is this your…?這一問題的回答，等教師再提問時，學生就能很順利地答出來了。教師再以激勵性的話語鼓勵他，增強他的自信心。其他學生看到這一片段時也會對自己學習新知識充滿信心和渴望。】

　　以此方法教授否定式的回答，學生一下子就能接受了。在接下去的鞏固難點的教學片段中，教師設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

　　提出情景：邀請你的朋友到你家做客，談?wù)撟约旱娜�家福�?/p>

　　教師和學生先做示范：

　　t：may i come in?

　　s：come in，please.

　　t：hello，si.

　　s：hello.miss chen.

　　t：what’8 that?(指著學生的照片，照片用實物投影儀顯示出來)

　　s：it’s my family photo.

　　t：is this your mother?(指著照片中的人物)

　　s：yes，she is.

　　t：is this your father?(指著照片中的人物)

　　s：yes，he is.

　　t：0h，i see.

　　教師在和學生進行示范后，讓學生之間進行表演，然后提出要求：可以4人小組進行情景表演，自己設(shè)計交流內(nèi)容，比比哪組演得最好。

　　【進入“認人”這一句型的操練時，情節(jié)的引入能刺激學生的交際動機，使學生產(chǎn)生詢問的欲望。在表演的過程中，學生自己的想法很多，有的在看照片時用到了已學過的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了禮貌用語nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。學生在情景表演中興致很高，都想表演，學習氣氛更濃了，不知不覺在“說”中鞏固了這節(jié)課的難點。】

　　教后反思二：

　　兩個不同的教學設(shè)計，就像兩支不同的曲子，給人以不同的感受。第一首沉悶乏味，聽過了沒記住里面的內(nèi)容；第二首聲聲人耳，內(nèi)容早已留在了腦海中，這樣的課堂教學是有效的。通過這次教學，我對今后難點的教學有了更多的思考：

　　一、充分利用舊知。呈現(xiàn)難點。

　　教師在備教材的同時，更要“備學生”。研究學生現(xiàn)有知識水平和他們已經(jīng)掌握的舊知，在課堂教學中就可以利用舊知，使教學內(nèi)容前后連貫，難點的呈現(xiàn)不再生硬，課堂教學各環(huán)節(jié)流暢，學生易于接受。

　　二、教師導有方向，突破難點。

　　學生是學習的主體，但是也要由教師發(fā)揮好主導作用，讓他們學有方向，學有目的。案例一中我直接讓學生在毫無知識準備的情況下，理解學習難點“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”學生就感到很拗口，整個課堂的氣氛也就變得沉悶了。

　　“導”應(yīng)有度，“導”應(yīng)有法。只有加以正確引導，才能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而突破難點，使學生增強學習新知的自信。

　　三、利用情境教學，鞏固難點。

　　小學階段的教學內(nèi)容與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系，便于學用結(jié)合。教師要盡可能地為學生學習語言創(chuàng)設(shè)情境，使他們在情境中快樂學習，從而能夠熟練地用英語交流。在案例二中我對難點的操練不再局限于回答之間，而是把它放在了情境中：到學生家做客，談?wù)搶W生的全家福。這一內(nèi)容的設(shè)計，既活化了教學內(nèi)容，巧妙地抓住了學生的興趣，又兼顧到低年級學生操練句型容易產(chǎn)生厭倦的特點，使教學難點得到了有效的鞏固。

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇11

　　unit 5 the seasons

　　單元分析：

　　本單元主要圍繞“季節(jié)及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，建議等。其中以“詢問天氣”及應(yīng)答為重點內(nèi)容。在設(shè)計教學活動時，應(yīng)用“任務(wù)型”教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務(wù)，精心設(shè)計，巧妙鋪墊，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納做題方法，培養(yǎng)學生的英語思維習慣。

　　教學內(nèi)容：牛津小學英語6b 第五單元。

　　教學目標：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy,  cloudy, rowing, snowball fights.

　　能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　了解字母組合ow在單詞中的讀音。

　　會誦讀歌謠seasons。

　　教學重點：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　教學難點：

　　能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.

　　教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。

　　課時分配：

　　第一課時：教材b部分；

　　第二課時：教材c、e部分；

　　第三課時：教材a部分；

　　第四課時：教材d、f 部分；

　　第五課時：教材g、h 部分；

　　第六課時：練習冊

　　友情提示：

　　建議教師在教完b、e、c之后再教a部分，學生會水到渠成地理解。當然，教師也可自行安排各部分的教學時段。

　　同樣，練習冊的教學可以放在最后，也可分散到各個課時之間完成。教無定法，僅供參考。

　　關(guān)于課后練習題，主要操練的是四會單詞和句型。只有牢牢抓住四會單詞和句型，才能在測試中取得好的成績。而四會單詞和句型要靠教師一點一點地教，一定要體現(xiàn)教的過程。

《牛津小學英語》1A Unit 1教學設(shè)計 篇12

　　教學內(nèi)容：b部分 look，read and learn

　　教學目標：

　　1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。

　　2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。

　　3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。

　　教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。

　　教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。

　　教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。

　　教學過程：

　　step1 prepare for the class.

　　1. sing a song“i wish i was teller”.

　　2. look, read and write.出示表格，根據(jù)表格中提供的信息完成填空。

　　nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049

　　①nancy is ________ than david.

　　②david is _________ than helen.

　　③helen is _________ than nancy.

　　④______ is as _______ as ________.

　　check the answers.

　　3. free talk.

　　t：hello, , are you tall?

　　s1：yes, i am. i’m tall.

　　t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?

　　s2：… is.

　　示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。

　　step2 presentation

　　1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。

　　①揭示課題

　　繼續(xù)free talk.

　　t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）

　　②學習be good at

　　a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）

　　b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。

　　c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.

　　model：i am good at english.

　　he is good at maths.

　　you are good at pe.

　　③學習fast, slow及其比較級。

　　a. talking：can you run? can you run fast?

　　b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…

　　c. saying：s1 runs fast.  s2 runs faster. so we can say  s2  runs faster than s1.并板書句型。

　　提醒學生注意主語第三人稱單數(shù)，run一詞加s。

　　d. reading the sentence.

　　ss：runs slow（做動作） s1  runs slower than s2.

　　并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。

　　2. learning：low，high，far.

　　①出示帶有學生體育成績的表格。

　　name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05

　　②saying，根據(jù)50米跑一欄信息，用fast或slow說話。

　　model：s2 runs faster than s1.

　　s1 runs as fast as s4.

　　③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.

　　④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。

　　⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.

　　并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。

　　注意糾正主語是第三人稱單數(shù)時，動詞加s或es.

　　⑥r(nóng)eading讀句子。

　　3. learning：well（better），early（earlier），late（later）

　　①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。

　　②reading：late, later, early, earlier.

　　注意early比較級變y為i,再加er。

　　注意early比較級變y為i, 再加er。

　　③learning：well （better）.

　　a. 回到板書：be good at， do well in

　　t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?

　　b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?

　　can you dance well?

　　c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.

　　t：but i play better than you. i … better than you.

　　d. read after the teacher：well, better.

　　step3 read and learn.

　　1. listen to the tape.

　　2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內(nèi)互讀）。

　　3. can you write the words?（小組內(nèi)聽寫）。

　　4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g.  f-a-s-t  fast.

　　step4 play a game

　　游戲：聽聽、做做

　　教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態(tài)，做出相應(yīng)動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.

　　在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。

　　step5 布置作業(yè)

　　1. 默寫b部分單詞。

　　2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.

　　3. 預(yù)習c部分work in pairs.

　　板書內(nèi)容：

　　1. b部分單詞（low—lower,   high—higher,    slow—slower,    fast—faster,    late—later,  early—earlier,  far—farther,  well—better）及strong, be good at， do well in

　　2. 句子 …runs faster than…

　　…runs as fast as…

　　板書設(shè)計：