人教版一年級上冊 z c s教案
1. 在教學設計上
zcs的第一課時,展現的是讀音與認識整體認讀音節為重點的教學, zcs的出示是由圖入
手,先看圖說話,再引出要學的聲母的讀音.除此之外,我還設計三個游戲,送信,猜猜猜,以及摘蘋果,這樣設計的意圖是調動學生學習的積極性,集中學生的注意力,在游戲中鞏固對讀音的鞏固.首先,孩子的積極性是調動起來了,學習的興趣也上來了,但是對于游戲在何時出示還是要再斟酌一下:一點是，上課伊始，馬上出示游戲似乎不恰當，學生的注意力本身就很集中，再加以游戲刺激，那就更“熱鬧”了；另一點是，我在執教時設計歸設計，沒有考慮當時學生的情況加以調整，這是我調控的漏洞。另外，我還設計了“擺一擺”加以鞏固認知，的確有一定的效果，只是我專注在這一形式上，而沒能掌握好度的問題，在這里浪費了不少的時間，以至于使后面的游戲鞏固環節沒能展示。綜上所述，我覺得我現階段的上課還是專注于教案上，靈活調控對我來說還是天數，我要加強對教材的理解與鉆研，找出最適合自己學生的教學設計。
二、在教師語言上
教師的教學語言主要包括引導語，過渡語，評價語以及總結語。在這堂課中，我覺得自己的語言還算自然，比起以往在語感上還是有進步的，基本做到引導有引導語，過渡有過渡語，總結有總結語，評價與實際聯系起來。雖說如此，我的語言還是不夠流暢，沒有做到有意識地說，有意識地評價（關注學生不夠）。有時沒有發現學生的注意力不夠集中，沒有適時去引導他們集中注意力，而是專注在教學上。這就說明我的教學語言還不規范，還不是面面俱到。我自己感覺還是有點做作，不夠生活化，不會“畫龍點睛”。
三、對學生的關注上
這可謂是教學的支點。特別是一年級的學生，自我控制能力低下，更需要老師的監督與引導。在這堂課上,我努力吸引著孩子們的注意,想要表現地生動而有趣,也努力關注到學生的學習情況,比如:請小朋友回答問題時,要求其他小朋友認真聽;寫字的時候關注孩子的寫字情況;示范讀音的時候,注視著小朋友們,讓他們認真聽.但是,我還是不夠耐心,不夠細心,沒有能夠關注到所有孩子,沒有等到所有的孩子認真聽著的時候才講,有不少的孩子都沒有集中注意力.這其實也說明著我在教學調控上的不成熟.
“經驗靠積累”,我最近最信奉這句話,也許正是因為我在實際教學中看到自己的種種不足吧!剛從學校走出來的我,從教學過程中體會到的種種,絕不是書中能讀出來的.我希望自己趕快適應,加快步伐成長起來,這樣,我人生中的第一批孩子才能同我一起快快成長起來!