《g k h》教學案例
《g.k.h》是漢語拼音的第五課，在這課之前已經學了六個單韻母和八個聲母。同學們對音節已經具備了初步的根念，這本課要求學生會聲母g.k.h能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
第一步我請同學們看情況圖，聽語境歌，引出新課內容。情況圖的內容是一位小弟弟在河邊捉了很多蝌蚪，哥哥看見了說：“小蝌蚪長大了就是青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，你快把小蝌蚪放到河里去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，邊忙把蝌蚪放進了河里，這幅圖注意培養了學生熱愛大自然，愛護小動物的“人文精神”所以我就順勢抓住這一點對學生進行思想教育，并且相對出示 ge.ke.he 三個音節，并且編成兒歌，讓學生熟記三個聲母的讀音：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他，小弟弟，具聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
第二步是分別學習g.k.h.學習漢語拼音的過程是比較單調、枯燥的，根據學生年齡特征，我啟發學生采取多種方式識記，學“g ”這個聲母時，我問：“g 象什么”一時間小手如雨后春筍高高舉起。
“ g 象9字拐個彎”
“ g 象鴿子的頭形”
“g 象一個小鉤子，上面彎個圈，下面帶個鉤”
“g 象拇指上 ，食指下彎”
………
孩子們七嘴八舌，說了很多方法，我覺得只要學生能準確記住 的字形，什么方法都可以，不限制他們的思維。在學習k和h時，我想如果再用教“g ”的方法，未免會單調，我覺得課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，所以說，課堂教學應該的變化的，動態的，所以，在學習k和h時，我向同學習們提出了一個要求：你除了編兒歌記住它們外，還可以用什么方法識記呢，有的同學說，畫畫，我馬上說：“這個辦法好”，那么就請同學們畫吧！于是同學們躍躍欲試，畫一挺機槍；畫一棵水草兩只小蝌蚪代表“k”，畫一棵小樹和幾個小蘑菇代表“h”同學們即動腦子，又動手了，學習興趣很高。
第三步，通過聽音樂，唱兒歌來鞏固三個聲母，我找了一盤《拍手歌》的錄音帶，配上我編寫的歌詞：你拍9，我拍9，9字拐彎g g g 你拍k.，我拍k，兩只蝌蚪kkk，你拍h，我拍h，一把椅子.hhh，同學們邊拍邊唱，邊唱邊拍，既鞏固了知識又得到了休息。
第四步，是指導書寫，學生剛學寫拼音，在四線格中，字母往往寫得要么“頂天立地”，要么“偏左偏右”我通過講道理，告訴學生：“字母為什么不能寫滿格呢？因為寫字就如做人，在上要懂得敬老人，在下要懂得愛護小弟弟，小妹妹，字為什么要在中間呢？因為你坐在中間，左邊和右邊都是你的好朋友，要懂得謙讓”于是這節課每位同學都寫得很規范正確。
這節課在和諧、愉快的氛圍中結束了，由這節課，我想到了很多：
一、課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此，我覺得課堂教學應該是變化的、動態的而非靜止、僵化的。
二、在語文課程學習中，可以利用美術的直觀形象功能，音樂的熏陶感染功能，提高語文學習的效率。