z c s的教案

　　（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個8字s s s。
　　（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書寫　　
    （1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
　　（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。
　　（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？
　                                 第二課時　　
教學(xué)過程：
　　一、復(fù)習(xí)　　
    1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
　　2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
　　二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
　　1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
　  2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？
　　三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)　　
    （一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
　　1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。
　　比如：z z同學(xué)在滋水。
　　2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”
　　3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？
　　4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
    5、學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。
　　6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
　　7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。
　　8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
　　9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
　　（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
　　1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
　　2、師板書：“ci si ”。
　　3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？
　　4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
　　5、同桌互讀，互相糾正。
　　6、指名讀。
　　7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
　四、小結(jié)　　今天我們又認(rèn)識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，真棒！
　                           第三課時