《陳毅探母》教學反思

《陳毅探母》教學反思
 《陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉看望生病母親的故事，主要是讓學生體會陳毅和母親之間的親情，同時要像陳毅一樣孝敬自己的父母。
  因此在課堂上我引導學生抓住“一……就……”來體會當時陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心的詢問病情。”接著我抓住“細心的詢問病情”讓學生猜測想象陳毅當時會說些什么？這時，學生的回答如開了閘的洪水一般向我涌來，有的說陳毅可能會問到：“母親，您是什么時候生病的，現在好點了嗎？”“母親，您怎么不聽話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請大夫來給您瞧病吧！”還有的說：“這次回來我要多陪您住幾天，等您病好了我再走。”“……”看到大家回答的這么積極，我順勢問道：“奶奶生病后，你的爸爸也會這么做嗎？”有的說不會，有的說會，但沒有陳毅問的這么細心。只聽這時有個學生站起來說到：“我知道陳毅很關心、孝順他的母親。”“對，陳毅是一個有孝心的兒子，我要像他學習。”這不正是這節課我們要教給學生的嘛。
第二天，一位學生家長告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說不用。沒想到女兒卻說:“媽媽，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應該的呀！”聽到孩子的媽媽這么說，我很欣慰，學生能真正的理解課文用課文中的話去說服媽媽并付諸于行動，真不簡單！

《陳毅探母》教學反思
《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內有不少關鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內容。在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產生了質疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？從“趕”這個字你看出了什么？一“字”激起千層浪，學生們紛紛舉手發言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個教學環節不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎。第二節的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一……就……”、“拉著”、“細心地詢問”表現出了陳毅對母親的關心。在教學中，我著重抓住這幾個關鍵點：（1）讓學生先演演“一……就……”，請了幾組，最后大家一致推薦動作快的那組，再讓學生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，說明了什么？學生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎上，我讓孩子以“一……就……”練習說話，學生說的比較精彩。（2）我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”“娘，還有沒有哪里疼啊？”……深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊……一邊……”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，讓學生表演當時的情形，再聯系實際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學生說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。從而讓學生練習用“一邊……一邊……”說話，學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。