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陳毅探母教學(xué)反思

發(fā)布時間:2019-10-20

陳毅探母教學(xué)反思

  下面是課文《陳毅探母》教學(xué)反思范文,僅供參考!

  反思一:陳毅探母教學(xué)反思

  在精講第一自然段時,我在范讀時故意漏掉“趕”字,學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑,然后我在順勢提問:為什么“趕”這個字不能少?此問一出,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,都能說出陳毅很著急,也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感,符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,同時對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。

  我讓學(xué)生自讀課文,想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過自讀,能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中,我打破了逐字逐句講解的固有方式,放手讓學(xué)生們自主感悟,找出讓自己感動的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時候,孩子們非常興奮,說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”這一句中,“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下,陳毅可能會怎么詢問?不少孩子說的聲情并茂:“娘,您的身體好點了嗎?”“娘,您哪兒不舒服啊?”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下,被孩子們一一挖掘出來了,整個教學(xué)過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上,我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說話,學(xué)生說的比較精彩。

  在“洗衣服”這一件事情上,我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道,洗衣服和談家常是可以同時進(jìn)行的,然后再說說還有什么事情也是可以同時做的?學(xué)生馬上就知道“我一邊走路,一邊背誦課文”是可以的,而“一邊說話,一邊唱歌”是不行的。

  反思二:陳毅探母教學(xué)反思

  要上公開課,心里還是很緊張,有同事善意地說:“你都教過好幾年一年級了,這些課文早就滾瓜爛熟了,還緊張個什么呀?”按理說,對于教材,我還是有些熟悉的,可鐵打的營盤流水的兵啊,每一屆孩子各不相同,同一個班上的孩子也是不一樣的。對于教學(xué)中的提問環(huán)節(jié),一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率如何,還是心里沒有譜。

  在上課的過程中,我努力讓孩子扎扎實實地學(xué)習(xí),如生字“陳”的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組成部分、第一筆分別是什么,以及給它組詞,盡量從字的音、形、義上面讓孩子們熟練掌握。其次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)活動中,如請小朋友自學(xué)二類字和生字,對于而類字的學(xué)習(xí),我們一般采用已學(xué)過的字來幫助記憶,如陳毅的“毅”,孩子們仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),這個字里有“立、家、沒”字的部分結(jié)構(gòu),如“該”用“孩”來幫助記憶,還有“帥”和“師”,“探”和“深”等,這樣喚起孩子們已有的知識儲備來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)的難度,這樣更能適應(yīng)孩子們的年齡特點,向他們想學(xué)、樂學(xué),讓他們建立起主動識字的愿望。對于生字的學(xué)習(xí),我讓孩子們先看著書上的筆順表自學(xué),然后交流,說出自己印象最深的一些字,這樣來孩子真正做學(xué)習(xí)的主人,孩子們興趣盎然。

  本課的教學(xué)中,最大的不足是,對于如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的朗讀,我的指導(dǎo)還真是相當(dāng)粗淺的,如何讓低年級的孩子從朗讀中獲得一定的審美體驗,我目前還是比較盲目的,所以,在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié),我的額上不由得滲出了許多汗珠,都怪自己平時積累得太少,教案中此環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠充分,課堂預(yù)設(shè)不到位等。在今后的教學(xué)中,我要這方面的學(xué)習(xí)。

  反思三:陳毅探母教學(xué)反思

  在語文課上,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的無聲的榜樣,而教師的教學(xué)語言則是有聲的榜樣。教師只有真正地在表情達(dá)意方面樹起一把標(biāo)尺,為學(xué)生的語言表達(dá)作示范,學(xué)生才會逐步養(yǎng)成正確使用祖國語言的良好習(xí)慣。

  在 教學(xué)《陳毅探母》一文時,我覺得陳毅的年代對一年級的學(xué)生來說是比較久遠(yuǎn)的,因此在介紹陳毅其人的時候我采用的是介紹的方法,并且把體會陳毅和母親之間濃濃的親情,教育學(xué)生要像陳毅那樣孝敬長輩作為教學(xué)的重點。在突破重難點時,考慮到本文是以對話來表達(dá)陳毅對母親的感情的,因此教學(xué)時主要是指導(dǎo)學(xué)生通過反 復(fù)的朗讀,抓住重點的詞語來體會這種感情。我通過范讀陳毅和母親的對話,讓學(xué)生初步感受:讀母親的話,我抓住“也……還……”,讓學(xué)生體會母親對兒子的關(guān) 心和委婉的謝意;讀陳毅的話時則發(fā)自肺腑,情真意切,抓住“別這么說”、“不知道”、“多少次”、“應(yīng)該”等詞,體會出母親的養(yǎng)育之情,感受到陳毅對母親 的感激和報答。通過教師的范讀激起了學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生閱讀的情感。接下來,我又通過和學(xué)生分角色朗讀的方式,我做母親,學(xué)生做陳毅,仔細(xì)體會字 里行間的母子之情,感受陳毅元帥的真誠的孝心和博大的情懷。最后我通過朗讀欣賞的方式,播放課文配樂錄音,讓學(xué)生邊聽邊欣賞,讓學(xué)生選擇文中哪些語言最感 人,找出來練習(xí)有感情地朗讀,力求讀得聲情并茂,讓語言文字中飽含著的母子真情感染學(xué)生。

  反思四:陳毅探母教學(xué)反思

  《陳毅探母》這篇課文在教學(xué)中我主要利用課文插圖,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,體會陳毅的一片孝心。

  陳毅元帥的母親生病了,他急 急忙忙趕回家,回家后,他做的第一件事情是什么呢?學(xué)生找到了這句話:“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”我讓學(xué)生仔細(xì)讀 讀,談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生能抓住關(guān)鍵的詞語來談,如:“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,陳毅一心想著自己的母親,他是多么關(guān)心母親啊!”“陳毅拉著母親的 手,細(xì)心地詢問病情,他是多么擔(dān)心他的母親啊!”這時我再讓學(xué)生觀察掛圖,看看母親臉上的表情,想想母親的心情是怎樣的,她會說些什么。圖畫上陳毅的母親 一臉笑容,一看就知道她是多么高興,多么幸福啊!此時我讓學(xué)生演一演,孩子們的表演生動傳神,陳毅噓寒問暖,非常關(guān)心母親,一片孝心表演得淋漓盡致,母親 滿面笑容地看著陳毅,連連說著好。看了孩子們的表演,我知道陳毅的孝心已經(jīng)打動了他們,孝敬母親的種子已經(jīng)在他們心中萌芽了。

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