《四季》教學設計17
3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。
4、重點品讀春天的詩句：
⑴ 讀出春天的特點。
⑵ 說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？
⑶ 欣賞春天的美景。
⑷ 我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。
5、四人小組合作朗讀《四季》。
（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）
四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）
1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。
2、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。
抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。
第二課時
一、創設情境，復習生字新詞
1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）──認讀新詞：
葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子
2、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？
3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。
（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）
二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句
1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。
2、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：
⑴ 要讀出季節的特點。
⑵ 想一想，為什么它們說自己就是那個季節。
⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。
3、交流：
秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。
還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。
你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？
誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。
背誦課文讀一讀寫秋的句子。
想一想秋天的景物特點。
創編詩句。
夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。
讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。
冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。
聯系生活，豐富冬天的事物特征積累。
創編。
4、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。
5、背誦課文。
（立足于學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）
三、指導書寫
1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。
2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。