《四季》教學設計17
3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？
（指導觀察生字，練習書寫。）
4、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。
5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。
6、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 采用學生觀察發現生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。
四、學業診斷
1、常見錯誤分析：
季節性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。
五、課后題庫
1、我會說：
尖尖 圓圓 飛飛
2、我來當小詩人：
（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天。”
（ ），他對（ ）說：“我是夏天。”
（ ），（ ）說：“我是秋天。”
（ ），（ ）說：“我是冬天。”
3、把你家鄉最美的季節畫下來。
【板書設計】
1、以教師板書為主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷葉圓圓
四季 秋天 谷穗彎彎
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）
2、以學生收集、繪畫的資料為主：
張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。