《一去二三里》第一課時教學案例
學生評：音不準，那個地方讀錯了……（教師可適當引導評價：除了生字，我們還可以這樣：老師覺得他讀的聲音很響亮，這一點就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認真了，老師相信經(jīng)過你的努力，你一定可以讀得好的對自己有信心嗎？雖然他讀錯了一個音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯的。）
5、教師范讀：
看小朋友讀得那么認真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個機會嗎？
學生：給。
師：老師有個小小的要求，聽清啦：老師讀的時候請小朋友閉上眼睛，一邊聽一邊想，等會兒老師要問問大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學生入境，音樂漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：學生：我看到了一個村子。
師：哦，再讀讀課文，說說這是一個什么樣的村子呀？
學生：是煙村。
師：（點擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個炊煙裊裊的村子，再請小朋友仔細看，你還讀懂了什么呀？這個村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能2：學生：我看到了亭子。
師：課文中哪個詞是寫亭子的？
學生：亭臺。（展示亭臺的圖片）這就是亭臺。
師：看了這些圖片，你想說些什么呢？
學生：亭臺真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺呀，就請你再來讀一讀這句話。
學生讀：亭臺六七座。
可能3：學生：我看到了花。
師：再看仔細一點，再讀讀這句話，哪個小朋友能說說你看到的花多嗎？
學生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來的呀？（八九十枝花）
師：對呀，（課件點擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實際：師：小朋友想一想，說說你們平常看到的花是什么樣的。
學生：很美……
原來老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進這個美麗的小山村了呀！
6、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請小朋友帶著喜歡的語氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學生自由讀。
師：誰最勇敢了，敢第一個舉手？好，請你來。（可配簡單動作，如花）
評讀：他讀得怎么樣啊？
個別句子可以范讀，讓學生比較。（可以加上手勢讀，像剛才一樣，誰來讀。
師：他讀得好聽嗎？你想讀嗎？
7、背誦：
師：會背的同學背，不會背的看書讀。
伴音樂，師生齊背童謠。
師：還不會背小朋友下課的時候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
8、拓展練習：
師：我們今天在童謠里認識了10個數(shù)字朋友，當它們離開課文的時候還能認識他們嗎？
⑴ 互讀：
請同桌考考你，請小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學生一個信封，內(nèi)裝寫有十個漢字的詞語卡）遇到難讀的字可以請教一下你的學習伙伴。
同桌互讀，評價互讀情況：讀完了就請小朋友再把生字卡片裝進信封，放到桌角上。