《四季》教案設計
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。學會“ ”“乙”兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
設計理念：
1、主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，自己回家尋找四季的特點，并制成圖片。，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
2、初步教給學生學法，讓學生自主學習
自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――演春天。這一學習方法在第一自然段的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二段的時候，小朋友們順利地完成了自學任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己夏天喜歡做的事，流利地回答了課文相關問題。
3、重視閱讀興趣的培養
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀方式的選擇，都應注意尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。
4、充分體現語文學習的綜合性
新一輪基礎教育課程改革的一個基本出發點，就是打破原有課程的知識本位、分科主義的做法，加強課程與學生經驗的聯系；同時尊重知識經驗的整合性，倡導課程的綜合化。在這一課的教學中，采取了多種方法學習語文，這既是新課標語文自身的特點所決定的，更是小學低年級學生的特點所決定的，教師枯燥而冗長的講解，勢必讓學生感到乏味。在理解“鞠躬”一詞時，讓學生通過表演體會，學生表演得惟妙惟肖，既形象，又生動；在比賽春夏秋冬誰最美的過程中，讓學生分小組拼圖，小朋友們互相合作，拼成了一幅幅雖然有夠精美，但卻充滿童趣，內容也十分豐富。這樣，語文教學與舞蹈、美術等學科自然融合，得于全面提高學生的學習能力。