《小小竹排畫中游》教學案例與評析
【學習目標】
1、認識12個生字。會寫3個字，認識“橫折，橫折鉤”兩個筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個偏旁。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
【教學重點難點】
1、認識生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？
生：能！
�。ū痴b）
師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？
生答，師小結：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態的畫。
設計這個導入環節是為給學生理解“畫中游”做鋪墊。
出示課題，齊讀。
指導識記生字“排”“游”。
�。ㄟ@兩個字都比較難記，先指導識記，可以分散難點）
識記“排”，指讀后問：你準備怎么記這個字？
生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。
師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。
�。ㄉ吓_指）
師：對。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個字的右邊就像竹排的樣子。
這時，下面有學生說詞，但教師未讓學生站起回答
師：竹排上有誰？他看到了什么？
這一環節是指導學生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎。
我們來看一下課文是怎樣講的。
在過渡時可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學生的學習興趣。在此，過渡得有些匆忙。
二、初讀，學習生字
1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。
2、 出示生字卡，檢查認讀，說說你是怎樣記住它的。
在這一環節中可讓學生擴詞，以體現由字到詞的學習過程。平時教學中要求能擴詞的學生可以擴詞，講課時為了節約時間未做相同要求。指讀過程中指導了“游”的識記，評課時認為這個字較難，而且沒有代表性，可換一個字。比如“苗”，主要讓學生熟悉記憶方法。
3、 課件出示詞語，開火車讀。
幻燈片出示的詞語是課后的練習題，用同一個字組了兩個詞，學生基本能讀過。也可以在此基礎上讓學生練習擴詞。
三、再讀課文，體會感悟（這里缺乏教師的語言過渡）
1、教師范讀，學生邊聽邊想象。
評課：教師的語調過于平淡，而且沒讓學生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認知與他人評價是有差距的，我以為自己的讀已經有了抑揚頓挫，看來還需努力。
2、自讀課文，想想你讀懂了什么。
因為學生預習比較充分，可以讓學生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價時更有針對性。
3、指名讀，學生評議，教師指導。
在這一環節中指導學生重點理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學生答“海帶”，反應到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細想，讓學生坐下了。評課說確實是綠油油的。
理解“魚米鄉”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉。自然都不對。評課認為在這里缺乏對學生的鼓勵性評價，包括整個教學過程都是如此。今后要注意改正。
理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經足夠學生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學生還是沒答對。評課認為可以在分句講解時出示課件中的相關圖片，以幫助學生理解。實際講課中更注重語言引導，希望學生們能通過自己的想象把詩中的美景展現在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達到預期目標。）