《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析（精選12篇）
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“橫折，橫折鉤”兩個(gè)筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個(gè)偏旁。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？
生：能！
（背誦）
師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？
生答，師小結(jié)：畫了山水花鳥。今天我們?cè)賮硇蕾p一幅畫，不過這是一幅動(dòng)態(tài)的畫。
設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為給學(xué)生理解“畫中游”做鋪墊。
出示課題，齊讀。
指導(dǎo)識(shí)記生字“排”“游”。
（這兩個(gè)字都比較難記，先指導(dǎo)識(shí)記，可以分散難點(diǎn)）
識(shí)記“排”，指讀后問：你準(zhǔn)備怎么記這個(gè)字？
生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。
師：很對(duì)。課文中講的竹排，誰能上來指一下。
（生上臺(tái)指）
師：對(duì)。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個(gè)字的右邊就像竹排的樣子。
這時(shí)，下面有學(xué)生說詞，但教師未讓學(xué)生站起回答
師：竹排上有誰？他看到了什么？
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎(chǔ)。
我們來看一下課文是怎樣講的。
在過渡時(shí)可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，過渡得有些匆忙。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字
1、 自讀課文，對(duì)照生字表畫出生字。
2、 出示生字卡，檢查認(rèn)讀，說說你是怎樣記住它的。
在這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生擴(kuò)詞，以體現(xiàn)由字到詞的學(xué)習(xí)過程。平時(shí)教學(xué)中要求能擴(kuò)詞的學(xué)生可以擴(kuò)詞，講課時(shí)為了節(jié)約時(shí)間未做相同要求。指讀過程中指導(dǎo)了“游”的識(shí)記，評(píng)課時(shí)認(rèn)為這個(gè)字較難，而且沒有代表性，可換一個(gè)字。比如“苗”，主要讓學(xué)生熟悉記憶方法。
3、 課件出示詞語，開火車讀。
幻燈片出示的詞語是課后的練習(xí)題，用同一個(gè)字組了兩個(gè)詞，學(xué)生基本能讀過。也可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。
三、再讀課文，體會(huì)感悟（這里缺乏教師的語言過渡）
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
評(píng)課：教師的語調(diào)過于平淡，而且沒讓學(xué)生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)是有差距的，我以為自己的讀已經(jīng)有了抑揚(yáng)頓挫，看來還需努力。
2、自讀課文，想想你讀懂了什么。
因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評(píng)價(jià)時(shí)更有針對(duì)性。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學(xué)生答“海帶”，反應(yīng)到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細(xì)想，讓學(xué)生坐下了。評(píng)課說確實(shí)是綠油油的。
理解“魚米鄉(xiāng)”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉(xiāng)。自然都不對(duì)。評(píng)課認(rèn)為在這里缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，包括整個(gè)教學(xué)過程都是如此。今后要注意改正。
理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經(jīng)足夠?qū)W生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學(xué)生還是沒答對(duì)。評(píng)課認(rèn)為可以在分句講解時(shí)出示課件中的相關(guān)圖片，以幫助學(xué)生理解。實(shí)際講課中更注重語言引導(dǎo)，希望學(xué)生們能通過自己的想象把詩中的美景展現(xiàn)在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。）
這一環(huán)節(jié)總的感覺是浮光掠影，針對(duì)性不足，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不太到位。雖然教師盡力想讓學(xué)生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現(xiàn)出來，但實(shí)際上并沒有達(dá)到這一目的。這與學(xué)生的年齡與理解力有關(guān)，也與教師的引導(dǎo)不力，預(yù)設(shè)不足有關(guān)。學(xué)生的互評(píng)更是浮在表現(xiàn)，雖然到后來個(gè)別學(xué)生的個(gè)別語句似乎讀出了韻味，但因時(shí)間關(guān)系未再深入，沒有讓其他學(xué)生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學(xué)生在課堂上生成的教學(xué)資源。
4、齊讀。
前面既然指導(dǎo)不足，這里的齊讀自然聽不出有什么進(jìn)步。
5、試背。
四、課堂拓展
出示江南圖片及詩詞，教師讀
（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學(xué)生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現(xiàn)出來。也有評(píng)課認(rèn)為出示的詩文過難，學(xué)生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）
五、作業(yè)
回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集描寫江南的詩詞。
（評(píng)課意見同上。）
【評(píng)課】
1、語調(diào)平淡，對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不足。語文課堂應(yīng)該有語文特色，要注意過渡環(huán)節(jié)的語言渲染，不要干巴巴地生硬轉(zhuǎn)入。
2、組織課堂教學(xué)不是很及時(shí)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意他們的課堂紀(jì)律，并用鼓勵(lì)性的方法加以引導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
【個(gè)人感悟】
以上幾點(diǎn)可以說自己教學(xué)中一貫的弱點(diǎn)，特別是過渡環(huán)節(jié)的語言渲染，只要在備課時(shí)多下點(diǎn)功夫，應(yīng)該是不難做到的，主要是思想上意識(shí)不足。對(duì)學(xué)生的課堂組織剛開學(xué)時(shí)還比較重視，最近有些放松，或者說對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)少了，學(xué)生也有些自我放松。對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇2
老師：這是什么？出示課件。
學(xué)生：竹排。
老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?出示課件。
老師：你們看到什么風(fēng)景？
學(xué)生1：小魚。
學(xué)生2：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌(課件出示課題 “小小竹排畫中游”)
學(xué)生齊讀課題。
老師：請(qǐng)學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
學(xué)生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎?那請(qǐng)小朋友讀給沈老師聽好嗎？
學(xué)生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得感情不好。
老師：那請(qǐng)你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)
老師：他讀得怎樣?
學(xué)生：非常棒！
老師：這些生字寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示),指一生上臺(tái)領(lǐng)讀。
老師：誰來說說這個(gè)小朋友讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲,說說為何會(huì)認(rèn)識(shí)這么多字。
老師：打開課本,請(qǐng)小朋友自由拼讀生字。
(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo)。)
老師：誰來找找三點(diǎn)水的字。
學(xué)生：江 流 游
老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生1：江里有水,所以是三點(diǎn)水。
學(xué)生2：魚在水里游,所以游是三點(diǎn)水。
老師：你們真能干,掌聲鼓勵(lì)。
老師：說說唱為何是口字旁?
學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁?
學(xué)生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子,再請(qǐng)小朋友來認(rèn)一認(rèn),(課件出示,學(xué)生集體認(rèn)讀。)
老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生自由讀詩歌)
老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生：鳥兒唱,魚兒游。
老師：為何喜歡這句?
學(xué)生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
學(xué)生2：小鳥在天上快樂地飛來飛去。
老師：請(qǐng)學(xué)生來做做魚兒游,鳥兒唱的動(dòng)作。(學(xué)生表演)
老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。
學(xué)生：高興。
老師：那請(qǐng)小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學(xué)生齊讀,邊做動(dòng)作。)
老師：還喜歡那一句?
學(xué)生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美?
學(xué)生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?
學(xué)生1：綠油油的樹。
學(xué)生2：綠油油的草。
老師：你還喜歡什么？
學(xué)生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什么？
學(xué)生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學(xué)生2：我看到魚兒在水里游來游去。
學(xué)生3：我看到燕子、竹排。
老師：請(qǐng)小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？
學(xué)生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認(rèn)為這些是在那里看到的？
學(xué)生：課文中。
老師：給你們看。（出示課件，中國(guó)地圖。）老師指著地圖向?qū)W生介紹長(zhǎng)江、江南的位置。
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）
學(xué)生：江南魚米鄉(xiāng)。
老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)？
學(xué)生：江南的米是香的。
老師：米是香的，為何說到魚呢？
學(xué)生1：河里有魚。
學(xué)生2：田里有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？
學(xué)生1：橘子多。
學(xué)生2：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動(dòng)作。
（學(xué)生站起來，手拉著手舉起來，動(dòng)作感悟樹木多、樹木密。）
老師：樹木真密呀！
老師：請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找描寫樹木密的句子。
學(xué)生：兩岸樹木密。
老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游？
學(xué)生1：小竹排只能在水中，兩岸的風(fēng)景很美。
學(xué)生2：在這樣美的風(fēng)景中，就像在畫里游一樣。
老師：在這么迷人的風(fēng)景中，我們一起來游玩一下。（出示課件）
（學(xué)生隨音樂一邊做動(dòng)作，一邊輕聲念詩歌。）
老師；小朋友美嗎？
學(xué)生：真美呀！
老師：你們還想再游一次嗎？
學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
（學(xué)生齊讀課文。）
老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
（男生讀、女生讀、指生讀。）
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。
老師小結(jié)。
【評(píng)析】
這是上周五向陽小學(xué)沈麗云老師執(zhí)教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：
1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2、游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。
3、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)
4、開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇3
【課前透視】
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著對(duì)兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。
對(duì)于江南，有的學(xué)生可能很陌生，所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。 因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和朗讀課文。
【信息資料】
1、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌。
2、課件、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。 第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：你們?nèi)ミ^江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動(dòng)畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。 （隨機(jī)板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什么？
精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫和悠揚(yáng)的樂曲中感受江南的美，感受祖國(guó)大好河山的美。
2、展示：板書：竹排，問：誰會(huì)讀？你是在哪認(rèn)識(shí)“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學(xué)習(xí)的課文就和江南有關(guān)。（板書課題）
從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘?qū)W生的已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣骱献髦畜w驗(yàn)成功的快樂。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。
2、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時(shí)應(yīng)讀第一聲。）
整體感知課文，讓學(xué)生感受詩的語言和節(jié)奏，在互相評(píng)價(jià)中共同發(fā)展。
二、識(shí)字
1、出示生字：這些帶著拼音帽子的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎？你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的？
2、觀察紅色的偏旁，你認(rèn)識(shí)他們嗎？（學(xué)習(xí)木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？
3、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
4、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
5、誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識(shí)字方法？（可以邀請(qǐng)小朋友讀。并給予評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問題。）
6、游戲：大轉(zhuǎn)盤（自制一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。）
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在多形式的識(shí)字活動(dòng)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
三、回讀
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)讀書的樂趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
四、質(zhì)疑
仔細(xì)讀文，體會(huì)一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內(nèi)互相交流。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
五、寫字
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家寫一寫。（注意筆順規(guī)則，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個(gè)字的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。
引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學(xué)生要把字寫正確，寫勻稱。
5、把學(xué)生認(rèn)為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫字的樂趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
1、“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。
2、“一字開花”。（練習(xí)用本課學(xué)過的字口頭組詞。）
采用游戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望，達(dá)到趣味識(shí)字，鞏固深化的目的。
二、精讀
播放動(dòng)畫和樂曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
通過各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)江南的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、感悟
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會(huì)看到哪些景物？（理解“順?biāo)鳌⒕G油油、江南魚米鄉(xiāng)”的含義。）
2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
3、看到這些美景，你會(huì)說些什么？
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詩情畫意中體驗(yàn)江南的美，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
四、背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風(fēng)光，采用自己喜歡的方式練習(xí)。 （可以和別人合作，也可以自己練習(xí)，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習(xí)……）
靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦，促進(jìn)了語言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩歌的語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、意境之美。
五、說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風(fēng)景區(qū)，你能說幾句贊美的話嗎？
進(jìn)行情境說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到講話完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。
六、拓展
1、小小展覽會(huì)。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游，介紹一處江南風(fēng)光。
這個(gè)練習(xí)可以延伸到課外完成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
七、寫字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個(gè)字？（書空）
2、引導(dǎo)觀察田字格中的“中”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“口”寫得要扁一點(diǎn)，最后一筆豎寫在豎中線上。）
3、教師示范寫字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
5、評(píng)議。（展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評(píng)議。）
寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，對(duì)不同學(xué)生可以提出不同要求，只要在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就應(yīng)該給予充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的信心和興趣。
八、詞語解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長(zhǎng)勢(shì)喜人。
江南魚米鄉(xiāng)：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫和新偏旁。
⑵ 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 了解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、過程與方法：
從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)共享。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和感情誦讀是本課教學(xué)的主要過程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)觀察生活、了解生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發(fā)學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀課文
2、難點(diǎn)：
扣住“畫中游”，體驗(yàn)作者愉悅心情。
3、教學(xué)突破：
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。本課可以從以下幾點(diǎn)突破：
⑴ 運(yùn)用cai課件制作動(dòng)畫效果（小竹排飄流的全過程），指導(dǎo)觀察說話，欣賞江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
⑵ 運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，感受語言文字的魅力。
⑶ 民主的交談，聲情并茂的賽讀，配以美麗迷人的畫面，給學(xué)生美的享受，陶冶性情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
第一課時(shí)：cai課件；
第二課時(shí)：生字卡片、錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
〖教師指導(dǎo)〗
1、情境導(dǎo)入
2、指導(dǎo)識(shí)字
3、欣賞佳句
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、感受情境
2、合作學(xué)習(xí)
3、品讀課文
一、談話導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣
〖教師活動(dòng)〗
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？把你到過的地方給大家介紹一下。
2、這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方看看。課件演示。
3、看到這樣的景色，你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？
4、說得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介紹畫面）
5、有首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們快讀讀吧！
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、學(xué)生興致勃勃地回憶說出旅游的地點(diǎn)和特點(diǎn)。
2、學(xué)生發(fā)出感嘆。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、學(xué)生認(rèn)真傾聽。
5、學(xué)生迫不及待地讀書。
二、初讀課文，自主識(shí)字
〖教師活動(dòng)〗
1、你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來，借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2、小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3、（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、艸”。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”、“木”的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。
4、你如何在生活中使用這些字呢？
5、游戲：拼飛機(jī)
同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿幔啃〗M每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廊內(nèi)有“江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
6、在詩歌中再認(rèn)生字。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、學(xué)生選擇識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)記。
2、小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)讀生字，仔細(xì)聽，糾正讀音。
3、學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞。可能還會(huì)說出許多帶有三個(gè)偏旁的字。
4、生可組詞造句，或說出在什么地方見過這些字。
5、用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。
6、個(gè)別認(rèn)讀。
三、師生合作，賞讀課文
〖教師活動(dòng)〗
1、認(rèn)識(shí)句號(hào)。數(shù)一數(shù)這首詩有幾句話？
2、讀中感悟：自由讀──選句讀。你喜歡讀哪一句，讀出來。
3、討論：你覺得這首詩美嗎？朗讀的時(shí)候，應(yīng)注意些什么？
4、練讀、賞讀。讀出韻味，熟讀成誦。
5、出示課件，小竹排順?biāo)鳎F(xiàn)在我們就是站在竹排上的小朋友，我們來邊看風(fēng)景，邊誦詩。
6、還有別的詩也是寫江南景色的？（試誦詩）
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、回答
2、練讀。
3、領(lǐng)悟詩歌的押韻，表達(dá)感情方式。
4、熟讀成誦。
5、情景誦詩。
6、誦其它寫江南的詩。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
〖教師指導(dǎo)〗
1、強(qiáng)化記憶
2、品詞賞句`
3、體驗(yàn)感悟
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、鞏固字詞
2、熟讀成誦
3、升華情感
一、識(shí)字寫字，強(qiáng)化訓(xùn)練
〖教師活動(dòng)〗
1、出示生字卡認(rèn)字。重點(diǎn)認(rèn)讀“中、唱、樹”（翹舌音）
2、小組合作識(shí)字。“找朋友”游戲，認(rèn)讀教材中詞語。
3、指導(dǎo)寫字。邊講邊示范書寫“口、日、中”。
4、鞏固兩個(gè)重點(diǎn)筆畫和三個(gè)偏旁“木、艸、纟”。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、齊讀字音。
2、比賽組詞。
3、練習(xí)寫字。
4、看準(zhǔn)筆畫的部位，口書筆畫，認(rèn)偏旁。
二、師生互動(dòng)，朗讀感悟
〖教師活動(dòng)〗
1、同學(xué)們讀這首短詩時(shí)，是什么表情什么心情呢？朗讀感悟。
2、放錄像：江南水鄉(xiāng)行。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、自由讀，不同的語調(diào)，不同的語速試讀。
2、配畫面背誦。
三、總結(jié)全文，感情升華
〖教師活動(dòng)〗
1、看完錄像后，同學(xué)們有什么話要說嗎？
2、展示收集的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，為大家介紹自己的家鄉(xiāng)。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、學(xué)生自由表達(dá)、贊美水鄉(xiāng)之情。
2、小組活動(dòng)，觀賞、介紹、贊美。
四、本課小結(jié)（略）
【教學(xué)探討與反思】
本課應(yīng)重在觀察說話，教師在演示課件時(shí)，注意引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生按順序看，從畫面感受江南美；然后從語言文字中欣賞，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、朗讀能力，激發(fā)愛美情愫。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“、”兩個(gè)筆畫和“山、木、艸”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教材簡(jiǎn)說：
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇6
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要注重了以下幾方面：
1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2、游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。
3、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
〖教師活動(dòng)〗
一、談話激趣，指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。
2、這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方看看，你們?cè)敢鈫幔空n件演示江南水鄉(xiāng)圖。
3、看到這樣的景色你不想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么嗎？看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說話完整，試一試吧！
4、同學(xué)們看得很細(xì)，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)h流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！
5、同學(xué)們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
1、你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來，借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2、小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3、（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木” 的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。
4、你如何在生活中使用這些字呢？
5、游戲：拼飛機(jī)
同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿幔啃〗M每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）
6、在詩歌中再認(rèn)生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
1、認(rèn)識(shí)句號(hào)。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？
2、讀中感悟：
⑴ 自由練讀：
這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對(duì)確的喜愛之情讀出來吧！
⑵ 選句朗讀：
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師隨著學(xué)生的思路，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚
第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。你還會(huì)說類似“綠油油”這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。板書：小小竹排畫中游
⑶ 回歸整體，熟讀成誦：
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
1、質(zhì)疑問難：
你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。適時(shí)語言鼓勵(lì)學(xué)生是愛提問題的好孩子等。
2、扎實(shí)積累：
介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞？
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。
3、課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識(shí)小寶庫(kù)》里。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點(diǎn)名稱：
生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨(dú)特感受。
2、生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語言加以試述：
生仔細(xì)傾聽教師的語言描述。學(xué)生迫不及待地讀書。
3、學(xué)生選擇識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)記：
小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細(xì)聽，糾正讀音。
學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會(huì)說出許多帶有三個(gè)偏旁的字。
4、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：
用開火車的方式讀生字并回答相關(guān)的問題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。生試讀后再指名讀。
5、學(xué)生可能會(huì)各抒己見，但經(jīng)過點(diǎn)撥后會(huì)正確數(shù)出有三句話：
學(xué)生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達(dá)內(nèi)心的情感。
讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子，順?biāo)h游，把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。
6、學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機(jī)積累語言：
生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。
學(xué)生可能會(huì)提出“江南怎么會(huì)有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學(xué)生可能會(huì)背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇7
《小小竹排畫中游》教學(xué)片斷及反思三
| by: 泥巴1982 ]
教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，我由課題質(zhì)疑入手展開：“1、什么是小小竹排？2、為什么說是畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？
”并且抓住第二個(gè)問題展開課文教學(xué)，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來說要理解畫中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無法直接領(lǐng)悟到景色的美麗，兩岸
風(fēng)景猶如一幅美麗生動(dòng)的水墨畫，所以在教學(xué)時(shí)我在尊重孩子不同答案的同時(shí)，加以引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生通過自己的想象感悟風(fēng)景如畫，人在畫
中游的意境。
教學(xué)片斷：
生：為什么說是在畫中游，而不是水中游呢？
師：哦，她很會(huì)動(dòng)腦筋，誰也想問這個(gè)問題的？（多數(shù)小朋友都舉起了小手。）
反思：由于這是第一次引導(dǎo)孩子針對(duì)課題提出質(zhì)疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會(huì)提問題”，由此讓孩子們懂得
如何提出問題，并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。
師：這么多小朋友都想問這個(gè)問題啊，那說說，你們都會(huì)怎么改題目呀？
生：小小竹排水中游。
生：小小竹排江中游。
生：小小竹排湖中游。
生：小小竹排溪中游。
師：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，很會(huì)提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著問題
，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細(xì)看啊，待會(huì)說說你都看到了些什么？（播放動(dòng)畫《小小竹排畫中游》，其中
綠油油一詞出現(xiàn)變調(diào)，讀陰平聲）
反思：學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，我安排學(xué)生帶著疑問欣賞動(dòng)畫。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀
的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫，聽優(yōu)
美的文章、動(dòng)聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會(huì)聯(lián)想景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對(duì)作品的感受。
師：我發(fā)現(xiàn)好多小朋友在看動(dòng)畫的時(shí)候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個(gè)鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！
生：我聽到她讀錯(cuò)了，應(yīng)該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）
師：你聽得真仔細(xì)！其實(shí)啊，“油”這個(gè)字是一個(gè)小魔術(shù)師，當(dāng)她一個(gè)出來玩的時(shí)候，讀“油”（陽平），可當(dāng)她被顏色詞“綠”領(lǐng)著出來玩
，還要帶著雙胞胎妹妹兩個(gè)人時(shí)，她就要變魔術(shù)了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。
生：綠油油（陰平）
師：其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？
生：紅。
師：紅彤彤。（生開心地笑了）
生迫不及待得舉手：黃。
師：黃澄澄。
生：紫。
師：紫瑩瑩。
生：藍(lán)。
師：藍(lán)色是個(gè)不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個(gè)朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍(lán)啊，淡藍(lán)啊，湖藍(lán)啊。你們還想知道哪種顏色？
生：黑。
師：黑乎乎。
生：白。
師：白茫茫。
生：金。
師：金燦燦。
生：銀。
師：銀閃閃。
生：灰。
師：灰蒙蒙。
師：哇，我們祖國(guó)的漢字可真有趣啊，今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞！同桌兩個(gè)人一起說一說這些表示顏色的詞吧！（同桌練說）
反思：先引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的祖國(guó)語言，體會(huì)各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。
師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？
生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。
師：你已經(jīng)把自己想象成誰了呀？
生：我就是那個(gè)劃竹排的人。
師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請(qǐng)你讀一讀。（生讀）
師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？
生：我也把自己當(dāng)成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！
師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美啊！讀一讀吧。
（生自由朗讀，指名讀，齊讀）
師：你還看到了什么？
生：樹很多。
師：這些樹都種在哪兒啊？
生：河邊。
師：哦，也可以說是……
生：岸邊。
師：對(duì)啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個(gè)字也看出樹很多？
生：密。
師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個(gè)字我們還可以想到樹怎么樣？
生：樹葉很多，很密。
師：說得真好！
生：一棵棵樹都好像長(zhǎng)在一起了。
生：一棵棵樹好像都手拉著手。
生：一棵棵樹好像都背靠著背。
師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團(tuán)結(jié)友愛。看誰能把這個(gè)句子讀美了！（生讀句子）
反思：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，
親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時(shí)地給孩子提供一個(gè)放飛想象的平臺(tái)。
生：我還看到禾苗綠油油。
師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？
生：很綠很綠的，像涂了油一樣。
生：綠得讓人覺得很亮。
師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現(xiàn)在我們就是這綠油油的禾苗了，會(huì)和大家說些什么呀？
生：你們好，歡迎你們！
師：很有禮貌的禾苗！
生：大家好，你們看我們漂亮嗎？
師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？
生：是農(nóng)民伯伯把我們打扮得這么漂亮！
生：是大地把我們打扮得這么漂亮！
生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！
生：是秋風(fēng)把我們打扮得這么漂亮！
師：你們可真幸福啊！讓我們站起來快樂地讀讀吧！
……
反思： 孩子們一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當(dāng)?shù)那榫炒碳ぷ尯⒆觽冏灾鞯?/p>
體驗(yàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
師：這真是個(gè)粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？
生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。
生：我也是這么想的，因?yàn)樽谥衽派希吹絻蛇叺木吧懒耍哉f小小竹排畫中游。
師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進(jìn)這幅美妙的圖畫吧！
反思：“課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展
思維。”在課文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內(nèi)蘊(yùn)和美。
語文的世界是廣遠(yuǎn)的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)巛p盈的蒲公英，乘著風(fēng)兒的翅膀遨游語文天
地，這就要求我們的語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。其實(shí)，孩子們本就是金子
，會(huì)閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌�(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張，并且無限接
近飽滿。
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《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇8
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉(xiāng)的秀麗景色和豐富的物產(chǎn)。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨
其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，
語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。在教學(xué)中，我巧妙創(chuàng)設(shè)情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過看、聽和豐富的想象，讓學(xué)生感受詩歌描
寫的內(nèi)容，做到有感情地朗讀，從而深度體悟詩歌的意境和蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和“木、艸、纟”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。
（四五個(gè)學(xué)生說出了旅游的地名或景點(diǎn)名稱，并表達(dá)了自己的所見所感。）
師：這節(jié)課，老師也想帶同學(xué)們到一個(gè)美麗富饒的地方看看。
（板書課題，讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
師：這是首優(yōu)美的詩歌，它描寫了一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？
（瑯瑯上口的幾句詩歌把江南描寫得如詩如畫，學(xué)生有點(diǎn)陶醉了，都迫不及待地打開書讀起來。）
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互當(dāng)小老師聽對(duì)方讀，糾正讀音。
3、檢查生字讀音。（課件出示）
①帶拼音讀
②去拼音讀
采取個(gè)別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識(shí)記字音。
4、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。
三、看圖學(xué)文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)一、二句。
師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。看誰觀察仔細(xì)并且說話完整。
（1）近處有什么？
學(xué)生看得較仔細(xì)，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時(shí)指導(dǎo)借圖認(rèn)識(shí)“竹排”。并質(zhì)疑“小竹排順?biāo)鳌笔裁匆馑迹?/p>
學(xué)生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。
（2）遠(yuǎn)處有什么？教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長(zhǎng)得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。
（3）叔叔站在竹排上，會(huì)聽見什么？會(huì)看見什么？
（學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，展開豐富的想象，踴躍發(fā)言）
生：樹上的小鳥頭對(duì)頭正比賽唱歌呢，叔叔會(huì)聽見小鳥清脆的叫聲。
生：叔叔會(huì)看到魚兒在水里游來游去。
生：叔叔還能看到遠(yuǎn)處的大樹和大山，還有水田。
（4）指導(dǎo)讀。
師：此時(shí)，叔叔站在竹排上，看著美麗的風(fēng)景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會(huì)怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？
（課件出示一、二句）
先自己讀、再指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（指圖）小小竹排順?biāo)鳎瑑砂妒敲⒌臉淠荆堂缇G油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！
看到這么美的地方，你現(xiàn)在最想干的是什么？
生：我想到那個(gè)地方的小河里去洗澡。
生：我想去那個(gè)地方旅游，帶著相機(jī)，把風(fēng)景拍下來。
生：我想去那兒照張相。
生：我想去那兒釣魚。
生：我想和叔叔一起站在小竹排上看風(fēng)景。
師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對(duì)，你知道江南在哪兒?jiǎn)幔浚ㄕn件出示中國(guó)地圖）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條大河，指出江南所指地域。
師：江南這個(gè)地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產(chǎn)許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉(xiāng)”。江南就像一幅美麗的圖畫，小小
竹排就像在畫中游。
（學(xué)生已沉浸在課文所描繪的情境中，自然而然地理解了小竹排在畫中游的含義）
（1）出示第三句，齊讀。
（2）指名讀，指導(dǎo)停頓、重音，再指名讀。
四、創(chuàng)設(shè)情境，背誦全文
師：你喜歡江南魚米鄉(xiāng)嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對(duì)江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。
1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。
2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）找兩名學(xué)生上臺(tái)
表演讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？
4、現(xiàn)在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學(xué)生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）
五、拓展說話
出示江南的其它風(fēng)景圖，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。
六、自主探究，識(shí)記生字
1、（出示單個(gè)生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？指名讀
2、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3、集體展示各自的識(shí)字好辦法。
七、課外延伸
1、收集江南的風(fēng)景圖片，在教室里展覽。
2、我們的家鄉(xiāng)諸城也很美，把你認(rèn)為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？
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《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇9
一、教材分析。
本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“木、艸、纟”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨(dú)特感受朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)江南的美麗與富饒，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)正確流利地朗讀。
難點(diǎn)：對(duì)“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。
四、課前準(zhǔn)備：貼畫。
五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入激趣。
今天，老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，（出示竹排圖），你認(rèn)識(shí)它嗎？
（師板書：排）齊讀。你覺得這個(gè)排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？
是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。
（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更好掌握生字。）
你坐過竹排嗎？你對(duì)竹排有哪些了解？（師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運(yùn)輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機(jī)會(huì)到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。）
（竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對(duì)竹排有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。）
今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時(shí)候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎？
出示課題。讓我們一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)“中、游”。
二、初讀課文，初步感知。
這是一首怎樣的詩歌呢？請(qǐng)小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？
下面請(qǐng)小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時(shí)候，你就停下來。
生自由讀課文。
指名讀（小黑板出示課文）。
（《新課程》提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是最佳的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時(shí)，安排學(xué)生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生注意力，更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。）
三、圖中感悟，隨文識(shí)字。
小朋友，你覺得這首詩歌怎么樣？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請(qǐng)我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎？
在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。
下面請(qǐng)小朋友再讀詩歌，想一想，我們?cè)摦嬓┦裁茨兀浚ㄐ∨笥炎杂蓽?zhǔn)備，也可同桌商量。）
（后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并不一定按照備課的過程依次學(xué)習(xí)。）
1學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)鳌！?/p>
現(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應(yīng)該先畫什么呢？（竹排）
竹排在哪兒呢？（在小河里）那我們應(yīng)該先畫上什么？（小河）師板畫。
現(xiàn)在我們?cè)摦嬛衽帕耍衽攀窃趺戳鞯哪兀浚標(biāo)鳎粽f不出，請(qǐng)學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑肌＃⿲W(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學(xué)生更好地識(shí)字。）
我這兒有個(gè)小竹排，你能幫我貼上去嗎？
（請(qǐng)生貼圖，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠竦轿弧！缎抡n程》指出，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。）
來，我們看著圖，把這句話說一說。
2學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游。”
小竹排畫好了，接著我們?cè)摦嬍裁茨兀浚ㄐ▲B）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你發(fā)現(xiàn)了什么？“口”字旁的字還有哪些？
小鳥為什么唱歌呢？（因?yàn)樗荛_心。）為什么這么開心呢？（因?yàn)檫@兒的景色很美）
這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動(dòng)物也吸引來了？（小魚）
小魚多嗎？（多）魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。（師板書：魚鄉(xiāng)）那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎？
小魚在河里干什么？（跳、游）它們?yōu)槭裁刺兀浚ㄋ鼈兒芨吲d）
你能把它高興的心情讀出來嗎？指名讀。
3學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。
畫好了魚兒、鳥兒，接著我們?cè)摦嬍裁戳耍浚洌┌鍟簶洹Ｄ惆l(fā)現(xiàn)了什么？
樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）
是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什么？
（如何理解樹木密呢？單純的告訴學(xué)生樹木密的意思，也許可節(jié)約許多時(shí)間，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與的過程，被動(dòng)的接受往往沒有主動(dòng)地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學(xué)生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應(yīng)多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解。）
這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。
4學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。
岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。
齊讀“禾苗綠油油”。
5看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。
通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。
6學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”。
看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長(zhǎng)大后該會(huì)有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會(huì)很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。（板書：米鄉(xiāng)）
而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。（師板書：魚米鄉(xiāng)）
（“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)，結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對(duì)江南也有了更多的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。）
魚米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
7學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個(gè)機(jī)會(huì)我說一說嗎？
師讀課文，故意讀錯(cuò)“小小竹排水中游。”（生指出畫中）
將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢？
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。
想不想單獨(dú)來試試。（想）
那我們就來個(gè)擂臺(tái)賽，讀得好的，就請(qǐng)他站著，看看我們班誰朗讀水平最高。
9背詩。
這首詩歌，你會(huì)背了嗎？讓我們一起來背一背吧！
四、出示生字，鞏固練習(xí)。
小朋友真能干，課文都會(huì)背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會(huì)讀嗎？
出示生字，讀生字。
師范寫生字。
生寫字練習(xí)。
五、小結(jié)。
江南這個(gè)地方很美，很多詩人來到這里都會(huì)忍不住作詩，課后請(qǐng)小朋友再去找一找有關(guān)江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好嗎？
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇10
【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉(xiāng)如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優(yōu)美易于想象。
【教學(xué)理念】
愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身更重要。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生在教學(xué)中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關(guān)心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的思維。使他們?cè)谟螝v美景的同時(shí)獲得知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)自然的崇尚，對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。把這節(jié)課上成學(xué)生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上認(rèn)識(shí)，我對(duì)《小小竹排畫中游》的教學(xué)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)和安排：
1、知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀出喜愛之情，會(huì)寫生字；理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。
2、技能目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。
3、情感目標(biāo)： 感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛祖國(guó)美景，熱愛大自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。
2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛祖國(guó)美景，熱愛大自然的感情。
【教學(xué)方法】 以讀代講，讀中悟情。再現(xiàn)畫面，產(chǎn)生共鳴。
【過程設(shè)計(jì)】
一、畫面導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我?guī)Т蠹业矫利惖慕嫌瓮嬉环梢詥幔?/p>
（師板書：江南 游）
2、這里的“江”指的是我國(guó)最長(zhǎng)的河流—長(zhǎng)江。我們通常把長(zhǎng)江以南的地方叫“江南”。
（師板畫長(zhǎng)江示意圖，同時(shí)介紹江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）
3、師指圖說：一會(huì)兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。
（學(xué)生頓時(shí)興奮起來）
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語中一再?gòu)?qiáng)調(diào)江南，并簡(jiǎn)單畫長(zhǎng)江圖，借圖指示江南位置，意在給學(xué)生一個(gè)印象──江南和水是分不開的，同時(shí)使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)初步的印象。
4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？
（師隨手畫出河的輪廓）
生：有小魚、蝦……（師畫）
生：有水草、石子……（師畫）
師追問：河兩岸有什么？
生：有花、草、樹。（師畫）
生：有禾苗。（師畫）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有學(xué)生想象的閘門打開了，思維才會(huì)如水般泄出。
師指黑板：美嗎？這就是同學(xué)們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──
（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學(xué)生看得很認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”聲）
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生想象的畫面再現(xiàn)在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學(xué)生一個(gè)先入為主的作用，并將畫面與兒歌內(nèi)容巧妙地融合在一起。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發(fā)吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
（學(xué)生的已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，記字速度很快）
三、細(xì)讀課文 入境悟情
1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，這才是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
2、第一句中學(xué)生讀后填空：
小竹（排），順?biāo)鳎B兒（唱），魚兒（游）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生填空的同時(shí)，師問：因?yàn)樾≈衽旁谀睦锪鳗ぉど穑核铩Ｋ?ldquo;流”字的左邊是一個(gè)──生答：三點(diǎn)水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點(diǎn)水。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。
師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢(shì)告訴大家嗎？師作手勢(shì)：這樣叫順?biāo)鲉幔可翰皇恰焼枺耗沁@叫什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。
放動(dòng)畫，展示“小竹排順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游 ”的畫面。
（學(xué)生看得很高興，不時(shí)發(fā)出贊美的聲音）
師問：美嗎？
生答：美。
師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？
生大聲朗讀，有的同學(xué)還做著動(dòng)作。
指名讀。
師評(píng)：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：通過理解字意、句意、再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。
3、學(xué)習(xí)第二句，體會(huì)“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：
師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？
生：一棵挨一棵，看不到縫。
師畫很多樹。問：是這樣嗎？
生：是。
師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？
生讀。（其他學(xué)生鼓掌）
師問：你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：他讀的時(shí)候，我仿佛看到了很多很多的樹。
師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？
生：因?yàn)楹芫G很綠。
生：綠地都出油了。
師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？
生讀。（其他學(xué)生鼓掌）
師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？
生有感情得讀。
4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？
生問：我不懂什么是“魚注鄉(xiāng)”？
生問：為什么說是畫中游？
師：“誰知道。”
生：魚米鄉(xiāng)就是那里的魚和米都很香。（全班同學(xué)大笑）
師：你們?yōu)槭裁匆Γ?/p>
生：“鄉(xiāng)”不是那個(gè)“香”。
師追問：那“鄉(xiāng)”是什么意思？
生：是地方的意思。
師：那你知道“魚米鄉(xiāng)”是什么意思了嗎？
生：？
師批黑板：你們看這是那里的景色？
生：江南。
師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。
師：禾苗長(zhǎng)大后就是稻子，它的果實(shí)經(jīng)過加工后就是我們吃的大米。因?yàn)檫@里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉(xiāng)”。
師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：借助畫面讓學(xué)生理解“魚米鄉(xiāng)”的意思，加深對(duì)江南景色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展知識(shí)，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師指著黑板：江南美嗎？
生：美。
師追問：美在哪兒呢？
生熱烈地討論。
師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。
（師版書：畫中）
師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？
生：喜歡。
師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。
生自由讀。
設(shè)計(jì)意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點(diǎn)。再現(xiàn)畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。
四、學(xué)習(xí)生字 執(zhí)導(dǎo)書寫
1、師：學(xué)完兒歌，你還記得里面的生字嗎？
以多種形式檢查學(xué)生記字情況。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)的特征，用語言激起他們的好勝心。
2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？
生：都有一個(gè)“口”字。
生：“口”的形狀不同。
師：對(duì)，你們觀察的很仔細(xì)。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個(gè)筆畫）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題印象會(huì)更深刻。
師范寫，生描紅。
3、回歸整體 總結(jié)全文：
師：游完江南美景又學(xué)會(huì)了生字，現(xiàn)在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。
師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？
生：我知道了“魚米鄉(xiāng)”的意思。
生：我學(xué)會(huì)了很多生字。
生：我看到了江南的美景。
生：我知道了新疆是“瓜果鄉(xiāng)”。
……
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，同時(shí)把課堂的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和提煉。
五、回顧與反思
針對(duì)低段兒童通過形象認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律，本課教學(xué)中，我采用兩種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即運(yùn)用多媒體，以生活展現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入大自然，把鮮明的情境展現(xiàn)在孩子眼前；以圖畫再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)，引發(fā)孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景，熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)真看圖，理解圖意。通過看圖學(xué)習(xí)短文，讓學(xué)生知道祖國(guó)江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)兩個(gè)新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點(diǎn)水旁。
3.學(xué)習(xí)6個(gè)詞語，7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
4.通過學(xué)習(xí)短文，理解句義、詞義。
5.能正確、流利地朗讀短文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.讀懂短文，理解句義、詞義。
2.學(xué)會(huì)新偏旁，識(shí)字，寫字。
教具準(zhǔn)備:音節(jié)、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）看圖，理解圖意。通過看圖學(xué)習(xí)短文，讓學(xué)生知道祖國(guó)的江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
（二）讀懂句子，理解詞義。
（三）正確朗讀短文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看圖讀短文，理解句義、詞義。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2.讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內(nèi)容，練讀短文。
1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.練讀短文。
（1）借助拼音自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)字音。
（2）出示音節(jié)詞語卡片練讀：
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應(yīng)讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。
（三）看圖讀文，學(xué)句、學(xué)詞。
1.指名讀第1句，學(xué)詞、學(xué)句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）
③什么叫順?biāo)鳎浚樦鞯姆较蛲靶校?/p>
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？
（2）讀第1句，注意句號(hào)的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2.指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長(zhǎng)得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長(zhǎng)出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長(zhǎng)得好）
（4）指導(dǎo)讀第2句。
兩岸/樹木密，
禾苗/綠油油。
3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風(fēng)景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長(zhǎng)，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。（板書：魚米鄉(xiāng)）
（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順?biāo)靶校宦酚^賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
（4）指導(dǎo)朗讀第3句。
江南/魚米鄉(xiāng)，
小竹排/在畫中游。
（四）鞏固復(fù)習(xí)。
1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉(xiāng)
2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。
《小小竹排畫中游》教學(xué)案例與評(píng)析 篇12
一、復(fù)習(xí)課文
1、 一課我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)一起把課文讀一讀。（課件出現(xiàn)課文內(nèi)容）
2、 同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰能背出來？（指名背）會(huì)背的可以站起來，不會(huì)的可以看書讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書背得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開小火車認(rèn)讀生字。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）
4、今天我們來學(xué)習(xí)幾個(gè)新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”（先板書）這幾個(gè)偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
三、學(xué)習(xí)四會(huì)字
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會(huì)新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字，誰能帶讀這三個(gè)生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請(qǐng)小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下用什么方法，記住這三個(gè)生字？（小組匯報(bào)）
5、你能為這三個(gè)生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個(gè)字的筆順，注意它們?cè)谔镒指竦奈恢谩＃ㄕn件出示）
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評(píng)議。
四、游戲：我在畫中游
讓學(xué)生自己拍到的風(fēng)景照投影出來，學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，其他同學(xué)跟著導(dǎo)游在畫中游。