《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計（精選17篇）
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇1
【教育目標】
1、了解聲母 g、k 2個聲母，發音方法。
2、學會 g、k 2個聲母的字形及發音，并會在四線格中書寫。
3、培養學生良好的書寫，發音習慣。
【教學重點】
學會認讀 g、k 并會正確書寫。
【教學難點】
“g”書寫。
【教具準備】
課件，一棵蘋果樹。（圖片）
【教學過程】
一、復習，導入
1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母。（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀：
b、m、f、p、d、n、l、t
b—d m—n f—t b—p
指導讀。
3、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）
3、師教學發音方法
在發 g 時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
⑴ 看老師發音，小朋友仔細看、聽。
�、啤W生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業》抄寫 g，師巡回指導。
三、教學 k
1、講故事引出 k（邊講故事邊出示課件）
2、區別 k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀 g、k 有什么不一樣？
3、教師領談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業》抄寫 k，師巡回指導。
四、鞏固練習
1、老師給 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲摘蘋果。
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結
通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇2
【教學目標】
1、學會 g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
1、配合學習 g、k、h 發音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課的生字、生詞卡片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
1、看圖，教學聲母 g：
⑴ 指導看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
�、啤〕鍪韭暷竒。誰認識？請讀對的同學當老師示范發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音�？梢赃呑x邊講解發音部位和發音方法。）
⑶ 指名試讀。
2、學生練習發音，體會發音要領。
3、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“9字帶鉤就是 g”來記憶 g 的形。
小結圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:
比較讀 g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發音要領。
三、練習拼音
1、復習拼音方法。
2、讓學生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。
3、指名拼讀音節。
4、范寫 g，學生書空練寫。
四、學習聲母k
1、出示圖畫。老師領唱小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生“k”讀“蝌”音要輕、短。
2、指名試讀。
3、領讀、齊讀、指名讀。
4、告訴學生k的發音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。
5、“開火車”讀 k。
6、比較 k—e，k 的讀音。
7、提問你怎樣記住k的形。
教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。
8、范寫k，學生書空練寫。
9、讓學生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。
五、教學聲母 h
觀察圖畫，說明圖意。
1、試讀 h 音。
2、示范發音、領讀、齊讀。
3、比較讀 k—he、說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節，聲音響亮。）
4、比較讀 k、h，讓學生體會氣流的強弱。
用手掌對著嘴試驗氣流強弱發 g 時感覺不到氣流沖出；發 k 時有氣流沖出；發 h 時雖有氣流沖出，但氣流比發 k 時的氣流弱。
要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母。
5、教順口溜小椅子 h、h、h。
6、范寫 h，學生書空練寫。
7、讓學生試著拼讀 h—a、h—e、h—u。
六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。
七、總結本課學習情況，表揚學習好的同學
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇3
【教學目標】
學會三個聲母 g k h,能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學重點】
掌握三個聲母的音和形，能書寫美觀。
【教學難點】
g k 書寫美觀。
【教學過程】
一、復習，導入新課
1、前面我們學過了8個聲母，還記得嗎？（指名學生說一說）
2、今天，我們再學習三個聲母。
二、看情境圖，說情境歌，引出所學聲母
1、出示圖，讓學生仔細觀察
2、組織學生交流圖上畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟又會怎么做呢？
3、小結圖意一天，小弟弟在河邊捉了許多蝌蚪，哥哥看見了，說“蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，能捉許多害蟲，快把它們放了吧！”弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放進了河里。
4、教學情境歌：
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他 ，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。
三、教學g k h的發音
1、g
⑴ 師發“哥哥”的“哥”，再發“g”,讓學生比較有什么不同。
⑵ 教師領讀。
⑶ 學生開火車讀。
�、取〕鍪究ㄆ�，學生仔細觀察圖畫，問 g 字像什么？你還會用什么方法記住它？（鴿子頭形 g g g, 9字加彎 g g g）
2、k
�、拧“选膀蝌健钡摹膀颉弊x的短些、輕些，就是 k，誰來試一試？
⑵ 領讀 k。
�、恰￠_火車讀，再分組練習讀。
⑷ 引導看圖，問圖上畫的是什么？教學順口溜破裂蛋殼 k k k。
3、h
⑴ 出示卡片圖上畫的是什么？
�、啤〗處熜〗Y把“荷花”的“荷”改成第一聲，再讀短些，輕些，就是 h 的讀音了。
�、恰》蹲x。
�、取W生齊聲讀。
�、伞W生說說 h 的樣子，問你想編個順口溜記住它嗎？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）
�、省⌒∨笥�，你們有沒有看出來，h 與我們前面學過的哪個聲母比較像？（引導學生比較 h 和 n）
四、g k h 的書寫
1、讓學生觀察筆順圖，看清它們由幾筆寫成，每筆寫什么，在四線格中的位置。
2、指名學生說說。
3、示范寫，再讓學生書空，最后描紅。
五、鞏固練習
1、抽讀字母卡片。（g k h ）
2、做找朋友的游戲。
六、作業
g k h 各抄寫一排。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇4
【概述】
1、《g k h》，是小學一年級的一堂拼音課。
2、本節課所需課時是2課時，80分鐘。
【教學目標分析】（條目后標明重、難點）
1、識記 g k h 3個聲母，能讀準音、認清形。能在4線格中正確書寫。（教學重點）
2、讀準 g k h 與單韻母和復韻母相拼的音節和四聲，準確拼讀 g k h 開頭的介母是 u 的三拼音節。能正確進行音節拼讀，朗讀并背誦兒歌。（教學難點）
3、通過示范，引導學生進行協作學習。通過“拼音說句”“超級編編編”等活動識記本課的拼音和詞語。促進學生思維的發展，提高學生的想象與聯想能力。
4、通過課堂中語文活動的開展，培養學生樂說、愛說的興趣，體會語文拼音學習的樂趣。
【學習者特征分析】
本節課學習者特征分析主要是根據教師平時對學生以前的學習。
1、學生在教師的引導下，能根據提示瀏覽網頁，自主進行拓展閱讀。
2、部分同學有自主學習與協作學習的能力。
3、學生對于讀兒歌、“拼音說句”等語文活動感興趣。
4、學生能利用生活積累連詞成句。
【教學策略選擇與設計】
本課運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拚詞、組句、編句，鞏固拼讀，培養學生發散思維能力。
本課的設計在本課中教師利用網絡資源，在進行拼音教學的基礎上培養學生利用生活積累連詞成句。利用計算機在網絡上拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率。
【學習資源】
專門為本課制作的網絡資源，拼音卡片等。
第一課時
【教學過程】
一、第一階段激趣導入，復習鞏固
1、故事導入一支鴿子口渴了，飛下來找水喝�？墒撬教幷宜紱]有找到，小鴿子不泄氣，終于發現了一條小河，喝到了水。小鴿子高興的“咯、咯、咯”叫起來。（學生拼讀短文）
2、師再次拼讀“鴿子”“口渴”“喝水”，今天我們繼續“g k h”的學習。
二、第二階段多種形式，拼讀訓練
1、與單韻母 e 相拼 ge ke he （開火車相拼并組詞）
師火車火車向哪開？
生按順序拼讀并組詞“聲母 g 韻母 e，e 的二聲”。
2、與單韻母 u，復韻母相拼 gu ku hu。
�、拧〗處熓痉杜c學生拼讀一組“gu kai”，請大家像我這樣開始練習。
�、啤W生自主拼讀，與同桌協作拼讀。教師進行指導。
⑶ 反饋1～2組。
3、“超級編編編”活動在一句話或一段話中，盡量多地用上給出的音節
�、拧≈v活動規則并舉例。
�、啤〕鍪居米x音串遍故事。
三、第三階段拓展閱讀
1、拼音王國里的朋友自由組合，才有了美妙的兒歌。我們一起去資料城里讀一讀吧！（眼看屏）
聲母韻母交朋友，拉起小手一起走。
2、介紹三拼音節 gua kua hua�；脽糨o助認識
⑴ 認識 g 是聲母在前邊，u 是韻母在中間，a 也是韻母在后邊。中間的韻母叫介母。
⑵ 拼讀快速連讀氣不斷“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”。
四、第四階段整體回顧
出示學生齊說“各位客人請和我們唱支歌吧！”全體起立（唱歌）
【教學流程】
【參考資料】
gu 姑姑給我買了一個小鼓，我很高興。纏著姑姑給我講故事。
ku 藥很苦，我哭了。
hu 有一戶人家，住在湖邊，有一天來了一個大老虎，把這戶人家嚇跑了。
kui 我把家里的葵花打破了，心里很慚愧。
gui 烏龜很貴。
hui 媽媽開會回來的路上，給我買了一條灰色的牛仔褲，我高興的跑回家。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3、培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節。
2、培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學準備】
1、教師準備：
配合學習 g、k、h 發音的錄音帶、教學情境圖。
2、學生準備：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1、欣賞情境圖：
⑴ 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
思路：放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。
2、學習字母 g、k、h：
⑴ 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
⑵ 教師示范 g 的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母 g 的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發 g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發 k 時，跟發 g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發 h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）
�、恰W生反復練讀字母 g、k、h。
�、取〗Y合表音表形圖，教師引導學生發現字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。
學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在這個環節可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發音的聯系。當單調的字母與實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。
�、伞∫龑W生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h�！�
3、學習語境歌：
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。
思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
二、學習書寫字母
1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1、游戲：“看誰接得快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。
2、游戲：“看誰找得快又準”：
聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
第二課時
一、復習檢查
1、聽兒歌，復習字母：
教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出聲母 g、h。
思路：兒歌或謎語，內容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。
2、游戲：“擊鼓傳花”：
�、拧∽鲇螒颉皞骰ōh”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片。
⑵ 學生將音節詞讀兩遍后貼在黑板上。
⑶ 游戲結束，大家讀一讀音節詞，用一兩個詞說話。
思路：激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想象的翅膀。
二、學習拼讀音節
1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？
�、拧W生分組練習拼讀 g─ǔ、h─é。
⑵ 指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。
2、合作學習音節 gē、hǔ、hè：
�、拧〕鍪尽傍澴印眻D，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么？圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成？
�、啤W生匯報學習成果，試讀音節 gē。
�、恰W生合作學習 hǔ、hè 兩個音節。
學生反復練讀，體會發音要領。
思路：新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。
3、反復練習拼讀書中的五組音節。
三、復習鞏固
1、觀察比較，區分字母 hǔ、hè 的字形。
2、游戲：
奪紅旗。將音節 ge、ke、he、gu、ku、hu 標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
3、復習鞏固：
�、拧〕鍪緢D片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。
出示音節 ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。
�、啤〕鍪緢D片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節 he、ku 讀一讀。
【教學隨筆】
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。
拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。
在本課的教學中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇6
一、字母教學
可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環境中感知 g、k、h 的讀音。然后教師邊示范邊講解發音部位和發音方法，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。g、k、h 的發音部位不容易看清楚，可以讓學生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發 g 時感覺不到氣流沖出；發 k 時有氣流沖出；發 h 時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。
要充分發揮圖的表音示形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母 h─n。
二、拼音教學
兩拼音練習，要讓學生運用學過的拼音方法，自己練習拼讀，相互評議，教師指點。
本課開始學習三拼連讀，教學可分以下幾步進行：
1、指導學生看音節圖，提示 guā 就是“瓜”的音節。
2、分解三拼音節 guā。g 是聲母，在前邊；u 是介母，在中間；ā 是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。
3、講解三拼音節的拼音方法。三拼音節的拼讀與兩拼音節一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，快速連讀拼出 guā 的過程。再用口訣幫助學生領會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！�
三拼音節是初學，可適當設計帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、書寫指導
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。
四、認讀字詞，讀兒歌
本課五個生字分別出現在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學的音節。這部分的教學可分以下幾步進行。
1、帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。
2、讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。
3、聯系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。
4、認讀五個生字，注意區別“畫──花、個──哥”的聲調。
五、擴展活動
1、拼讀三拼音節，說說它們是什么。
hu�。ɑǎ uō（鍋） huǒ（火）
2、讀一讀，比一比每組的音節有什么不同：
gā──guā kā──kuā hā──huā
gǔ──guǒ kù──kuò hú──huó
3、讀一讀，連一連：
畫 花 哥 個
huā huà ɡē ɡè
六、教學時間
教學本課可用3課時。
七、資料袋
〖g、k、h 的發音方法〗
發 g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k 的發音部位、方法跟 g 大體相同，只是吐出的氣流比較強。發 h 時，舌根*近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。
g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇7
【學習目標】
1、通過教學，學會 g k h 三個聲母，能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。
2、學會聲母與音韻母 a u 拼音，與復韻母 ao ui 拼音，掌握拼音方法。
【教學重點難點】
重點：學會 g k h 三個聲母的音形。
難點：拼讀練習 gu ku hu 和gui kui hui。
【教學過程】
一、學習 g
1、出示第一張投影片：
問圖上畫的是什么？
2、說說圖和我的要學的 g 三間有什么聯系？指名說→評議
師對，把鴿子的”鴿”讀得輕短些就是 g 的音，鴿子嘴里叼的橄欖枝形似聲母 g。
3、讀準字音：
看g─e─ge
范讀──仿讀──指名讀──齊讀
（注意聲母 g 是舌根音，發音部位和方法舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。
4、記憶字形：
順口溜花環 g。
二、學習 k
1、看投影片：
思考圖上畫的是什么？和我的要學的“k”三間有什么聯系？
�。▋扇艘痪�討論，并試讀）
2、指名說──范讀──齊讀。
3、讀準音：
指名讀──范讀──齊讀。
�。ㄗ⒁饴暰� k 也是舌根音，讀 k 時，舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開，介天放松舌根的時候，要送氣）
4、記憶字形：
水草是 l，兩只蝌蚪，組成 k。
三、學習 h
1、看投影片：
思考圖上畫的是什么？和我們要學 h 有什么聯系？試讀 h。
指名說──指名讀──評議。
2、讀準字音：
范讀──指名讀──齊讀。
�。ㄗ⒁饴暷� h，也是舌根間，發音時，舌根高抬，接近軟腭，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，是磨擦的聲音。 ）
3、四聲練習：
記憶字形小女孩坐的椅子形h，順口溜椅子h。
四、四聲練習
1、板書四聲音節：
gē gé gě gè ， kē ké kě kè ，hē hé hě hè
指名讀──搶讀──齊讀
2、抽讀四聲卡片。（打亂順序，反復紙練習讀）
五、拼讀練習（1）
板書
g g g g
k a k u k ao k ui
h h h h
1、兩人一組，反復練習拼讀。
�。ㄌ貏e注意g k與ui 相拼的音節。讀準確）
2、指名讀──抽卡片──（按組讀）──男姓比賽讀。
六、拼讀練習（2）
板書 gĕi kāi kòu gái
1、分組練習，看誰的聲調讀得準。
2、按組比賽（開火車──集體讀）
（拼讀時，特別注意 gĕi）
七、拼讀練習（3）
板書 gou hai hei hou
1、自由練習音節，注意不帶調拼讀。
2、指名讀。（檢查學習效果）
3、集體讀。
八、指導書寫
1、思考 g k h 在四線格中與什么位置，它們的筆順。
指名讀──評議。
2、g 占中下格 筆順 g－c g
k 占中上格 筆順 k－l h
h 占中上格 筆順 g－l h
九、作業
1、熟讀課文和拼音卡片。
2、完成語訓：
圖1 g 圖2 k 圖3 h
g–e k–e h–e
g––e––ge k–e–ke h–e–he
ge ge ge ge ke ke ke ke he he he he
g g g g
k > a k > u k > ao k > ui
h h h h
i gai gou gai gou hai hei hou
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3、培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母 g、k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節。
2、培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學準備】
1、教師準備：
配合學習 g、k、h 發音的錄音帶、教學情境圖。
2、學生準備：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1、欣賞情境圖：
⑴ 教師導入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
思路：放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。
2、學習字母 g、k、h：
�、拧W生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
�、啤〗處熓痉� g 的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母 g 的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發 g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發 k 時，跟發 g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發 h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）
⑶ 學生反復練讀字母 g、k、h。
⑷ 結合表音表形圖，教師引導學生發現字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。
學生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在這個環節可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發音的聯系。當單調的字母與實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。
⑸ 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”
3、學習語境歌：
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。
思路：把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
二、學習書寫字母
1、學生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1、游戲：“看誰接得快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g─g—g”。
2、游戲：“看誰找得快又準”：
聽老師或同學讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇9
漢語拼音第五課 g k h 第一次出現三拼音節。學生對這些音節容易混淆。在教學這部分前，我編了一個順口溜（花花愛畫畫，畫了三個瓜，畫了一朵花，媽媽看了花花畫，夸他的畫頂呱呱）準備在課上教給學生。
上課時，我問學生：“你們在生活中聽過順口溜或繞口令嗎？”許多小手舉得高高的。我便請劉博文把自己學過的說給大家聽。只見他像模像樣地站在前面。儼然一位“小演員”。
“花花畫畫畫瓜瓜，瓜瓜結瓜送娃娃，娃娃吃瓜畫花花。”這不正是我教學中需要的嗎？
“你愿意當小老師，把這個繞口令教給大家嗎？”“小老師”欣然同意。。我坐到下面當起了學生�！靶±蠋煛币话逡谎鄣亟�，“大學生”和同學們坐在下面認真地學。
“下面誰愿意單獨說一遍給大家聽聽？”看，這個小老師多負責。于是我也把手舉起來。
“請王老師給大家說一遍�！�
我站起身來認真地背給“老師”聽。“王老師背得不錯，我們給王老師鼓鼓掌。”顯然，這位學生已經完全忘卻自己學生的身份。
一陣熱烈的掌聲，一片燦爛的笑容之后，我心中涌動著一種說不出的滋味……課后，回憶這一教學片段，我覺得值得反思的有許多。
〖教師方面〗
1、教師觀念的轉變與學生學習方式的轉變要統一起來：
新課標中所倡導的理念是：教師觀念的轉變和學生學習方式的轉變。在這節課中，教師把講臺交給學生，這體現教師角色的轉變、觀念的轉變。教師能坐下來向學生學習，這體現了教師行為的轉變。教師不僅是課堂教學的指導者、參與者，還是學習者。學生從被動的知識接受者轉變為知識傳播者。從課堂中學生的學習積極性中，我更深刻地體會到：教師觀念的轉變與教師行為的轉變真正統一起來，才能落實新課標。
2、開發學生資源與開發教師資源要統一起來：
我們的學生有著巨大的潛力，教師要善于把學生已有的知識經驗調動起來，在教學中應用。新課程設置的目標是促進教師與學生共同發展。在這節課前，我立足為學生學好拼音編寫順口溜就是運用了教師自身的資源，學生把以前的知識積累應用于這節課是充分利用了學生的資源。開發學生資源與開發教師資源要統一起來，就能讓課堂雙主互動。
3、教師開發學生資源的方式要以激勵為主：
在課堂上，教師要積極地為學生創設參與的平臺，提供展示的機會。同時，還不應忘記時時刻刻激勵學生，小小的孩子都不吝嗇對教師的鼓勵，做教師的又何必吝嗇對學生那渴求的贊賞呢？
〖學生方面〗
1、學生在課堂中的主體地位不是教師賜予的，而是學生自備的：
傳統的教學模式總是有一種偏見，認為學生上課要聽我們教師的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人。“相信學生的潛力，把課堂還給孩子” 才是素質教育真正的內涵。學生在課堂中的主體地位不是教師賜給的，而是學生自備的。學生在這個舞臺上演出是他們的權力，教師不應把占據視為當然，更不要覺得我們把舞臺還給孩子，我們就多么偉大。
2、學生有潛力，需要環境、條件去開發：
就像種子會發芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創造適合種子生根發芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。教師在教學中安排個人學習、小組學習、角色轉變這些形式其實就是在為學生創造條件，尋找適合他們發展的環境。
3、學生才能的發展和非智力因素的培養是一致的：
學生智商的優劣固然會影響學生學習成績的好壞，但也絕非成敗的關鍵。試想一個智商很高的學生如果對所學科目沒有絲毫興趣，想學出點成績恐怕是很難的。學生才能的發展和非智力因素的培養有密切的關系。新課標的設計思路是從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度體現的。學生學習的積極性、主動性這些非智力因素的培養和學生才能的發展是一致的。學生學習的積極性高、主動性強，學生才能的發展就越突出。教師重視學生非智力因素培養，就是為學生才能的發展鋪路搭橋。
這節漢語拼音課，學生的學習方式發生了很大的轉變。學生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學生的角色更是從聽眾變成了演員，教師成為了真正的參與者。我們欣喜地看到，學生角色的轉變和學習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動的氛圍。
試想，這節課如果沒有教師角色的轉變，這喝彩的掌聲從何而來？我們做教師的常常以“師者” 自居，其實我們更應以“生者”常居，讓學生做老師，向學生學習。我忽然覺得這贊許的掌聲不是為老師流利地背誦順口溜鼓的，而是為教師觀念和行為的轉變鼓的。我更覺得這嘉許的掌聲也該有學生的一半，因為課堂本來就是師生共同擁有的舞臺。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇10
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側面的形狀提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節 guā 為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。在圖中相應的畫面旁邊出現了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。
g、k、h 的發音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。
學習目標：
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇11
【教材分析】
本課包括4部分內容。
第一部分是情境圖。
第二部分是 g k h 3個聲母。
第三部分是 g k h 的書寫。
第四部分是與圖相對應的帶調音節及音節的四聲，用以指導正確描紅。
【教學目標】
1、學會3個聲母草一木 g k h ,能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。
【教學重點】
音節的拼讀方法。
【教學難點】
正確拼讀 ge he。
【教學用具】掛圖。
第一課時
【教學目標】
學會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學重點】
讀準音，認清形。
【教學難點】
會拼讀音節。
【教學用具】
掛圖。
【教學過程】
一、復習
〖學生活動〗
1、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。
2、開火車輪讀音節和音節詞。
〖教師活動〗
1、出示單韻母卡片。
2、出示拼讀音節和音節詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。
二、借助情境圖，學習拼音字母
〖學生活動〗
1、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？
2、生跟著老師念情境兒歌。
3、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。
4、生練習跟讀拼音。
5、各種形式練習發音。
6、學生看圖自編順口溜。
7、練習拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動〗
1、出示圖。
2、根據學生回答編兒歌。
3、出示聲母 g k h 。
4、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。
5、師師范發音。并簡單說說發音方法。
6、師指導正音。
7、指導學生看圖編順口溜。
8、指導拼讀呼讀音。
生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g 9字加彎 g g g 。
三、作業設計
〖學生活動〗
1、生觀察老師書寫字母。
2、生描紅。
3、生練習臨寫。
〖教師活動〗
1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。
2、師巡視指導，指出不足之處。
第二課時
【教學目標】
能正確認讀 g k h 與單韻母組成的音節，繼續學習拼音方法。
【教學重點】
學生練習自己拼讀音節。
【教學難點】
學會拼讀方法。
【教學用具】
掛圖。
【教學過程】
一、復習學過的字母及拼音
〖學生活動〗
1、學生認讀字母。
2、學生利用順口溜區別 b 和 d g。
3、拼讀音節：
ge ke he
〖教師活動〗
1、打亂順序讓學生認讀字母。
2、指導區別 b 和 d g。
二、學習拼讀音節
〖學生活動〗
1、學生觀察拼音，說說每組音節有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區別）
2、學生按師說的方法練習自由拼讀音節。
3、按上法自由拼讀以下音節。
4、請好生拼讀音節，其余學生跟讀。
5、各種形式練習拼讀音節。
〖教師活動〗
1、出示音節：
ge ke he
gu ku hu
2、師指導拼讀方法：
擺好聲母的口形，發韻母的音。
3、師個別指導：
生拼讀不出來，師可以指導拼讀。
三、鞏固練習
〖學生活動〗
1、學生自由拼讀音節。
2、說說拼讀方法。
3、選自己喜歡的音節拼讀。
4、學生選音節領讀。
5、同桌學生互相領讀。
〖教師活動〗
1、師巡視指導。
2、師注意正音。
第三課時
【教學目標】
看圖拼讀帶調音節及拼音詞。
【教學重點】
學生學會拼讀音節。
【教學難點】
讀好帶第三聲和拼音。
【教學用具】
掛圖，小卡片。
【教學過程】
一、復習導入
〖學生活動〗
1、打亂順序，學生拼讀音節。
2、生選自己喜歡的音節領讀。
〖教師活動〗
1、出示音節。
二、看圖，拼讀音節
〖學生活動〗
1、生看圖說詞。
2、學生根據圖拼讀音節。
3、學生練習給音節加四聲。
4、各種形式練習拼讀音節。
5、練習用音節詞組詞。
6、練習用這個音節詞看圖說一句話。
7、同法學習其余音節。
8、練習拼讀音節詞。
〖教師活動〗
1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？
2、生根據學生回答板書：
gu he ge hu he
3、指導拼讀音節詞。
da gu ba he
三、鞏固練習
〖學生活動〗
1、聽音找圖。
2、看圖找音。
3、打亂順序認讀音節。
4、選自己喜歡的音節讀。
〖教師活動〗
1、師發音，生找圖。
2、師指圖。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇12
【教學要求】
1、認識聲母 g k h，能讀準字母的發音；
2、學習書寫聲母 g、k、h；
3、學習用拼讀法拼讀聲母 g k h 與單韻母 a、e、u 組成的音節。
【重點難點】
1、重點：讀準聲母的讀音，正確書寫字母。
2、難點：區分 g、k、h 的發音；學習拼讀音節。
【教學準備】cai課件、字母卡片、生字卡片。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
師：小朋友好，今天我給你們帶來了幾位老朋友，和他們打打招呼。（出示帶有四聲聲調的 a、e、u 字母卡片。）
師：在一個夏天的早上，清清的小河邊，傳來了青蛙媽媽好聽的歌聲……（播放cai課件：動畫中青蛙張嘴唱歌，音符跳出組成字母；小河流水，水花形似字母；游出兩只小蝌蚪停在水草上，出現字母 k。動畫配樂讀兒歌：歌本里，歌兒多，五條線兒像小河。小小蝌蚪河里游，搖頭擺尾樂呵呵。）
青蛙媽媽唱的歌，好聽嗎？我們一起來讀一讀青蛙媽媽唱的這首兒歌吧。我讀一句，你們跟著念一句。
二、學讀聲母 g、k、h
師：讀得真好，聽到你們念兒歌，青蛙媽媽也來了。聽聽，歌本里，歌兒多，青蛙媽媽在干嗎呢？
生：唱歌。
師：我是只愛唱歌的青蛙媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？青蛙媽媽的孩子叫什么呀？
生：蝌蚪。
師：小蝌蚪在哪呢？請你在圖中指指�，F在，你們都是我的孩子了，該怎么叫我呢？
生：青蛙媽媽。
師：我們的家在池塘里，今天，我要帶著你們到小河邊去玩，咱們得帶上幾位新朋友。（點擊出示：g、k、h。）
師：咱們一起來認認。（出示聲母 g 的卡片。）
這位朋友是聲母 g，聽我讀：和 g、g、g，請你們跟我讀。
生練讀、指讀、分組讀、齊讀。
師：（出示聲母k的卡片。）這是聲母 k。聽我讀：k、k、k，請跟我輕輕的、快快的讀。
生學讀、練讀、指讀。
師：（出示聲母 h 的卡片。）這位就是聲母h，聽我讀：h、h、h。
生學讀、自讀、帶讀。
師：（抽動字母卡片）讓我聽聽你把朋友的名字讀準了沒有。（指名讀）
師：（播放cai課件：動畫中有音符組成的 g 形，兩只小蝌蚪停在水草上的圖形，河面上形似 h 的水花，任意點擊一處就出現相應的字母。）這三個淘氣的小家伙，全藏起來了，你們能在圖中找到他們嗎？
生在圖中指出并讀音。
三、寫聲母g、k、h
師：（播放cai課件：出示寫在四線格中的 g、k、h）孩子們，你們認識了這三位朋友，我們來學著寫寫他們的名字吧!看看聲母 g、k、h 分別寫在哪兒？
生答略。
師：（點擊 g，屏幕顯示寫法配以語言指導。）看青蛙媽媽寫，你們能寫對嗎？自己動筆寫一寫。
生練習寫。
師：（點擊 k、h，屏幕顯示寫法配以語言指導）看看青蛙媽媽怎樣寫，我們跟媽媽比比賽，看誰寫得好。
四、律動
師：（課件演示：動畫的主畫面緩緩移動，綠樹、草坪、小河、荷花構成一幅以綠色為主色調的美麗圖畫，輕柔的音樂聲中，依次出現小鴨、鴿子、母雞。 ）現在，我們和 g、k、h 成了好朋友。來，帶著朋友，咱們向小河邊出發吧!小蝌蚪，大腦袋，長尾巴，甩起來。跟著媽媽游哇游，一路你都見到了誰？
五、練習聲母 g 與 o、e、u 的拼讀
師：（屏幕上出現三扇門，門上分別寫著 g、k、h。）快看，河岸上就是三個朋友的家了。都是誰的家呀 ？（師分別指 g、 k、 h）
生：g k h 的家。
師：孩子們，快猜猜我這把鑰匙能開誰家的門？
生讀音，師正音。
師：咱們趕快打開門看看。（播放課件：“嘎嘎嘎”的叫聲。）仔細聽聽，這是誰在叫？
生：是鴨子在叫。
師：鴨子怎么叫？
生學叫。
師：（點擊出現：ga。） 聲母 g 與帶一聲聲調的單韻母 a 相拼出的音節，就是鴨子的叫聲，跟我拼讀 g—a—ga,學生學讀。指名讀。鴨子這樣叫：g—a—ga，嘎嘎嘎。
師：（播放課件：“咯咯咯”的叫聲。）再聽聽，還有誰？
生：還有母雞在叫。
師：母雞怎么叫？雞媽媽剛生下了雞蛋，她挺著胸，昂著脖子在驕傲地告訴大家呢，誰來學學？
生學母雞叫。
師：（點擊出現 ge）聲母 g 與帶一聲聲調的單韻母 e 相拼出的音節，就是母雞的叫聲，自己拼一拼。誰來讀？
生練習拼讀，指讀。
師：母雞怎么叫？
生：g—e—ge，咯咯咯。
師：（播放課件：小鴿子飛出來 o）看，小鴿子也急著飛出來了呢？鴿子怎么叫？
生學鴿子“咕咕咕”的叫聲。
師：（點擊出現：g—u—gu）自己試著拼讀。誰來讀？
生練習拼讀，指讀。
師：孩子們，當韻母帶上其它的聲調再和聲母 g 相拼時，你們會發現像變魔術一樣能變出好多的讀音來，不信，咱們來試試。 （抽讀拼音卡片。）
師：（播放課件：課本中的兒歌文本。）在這首兒歌中找找你今天學會的字母和音節。試著讀一讀。我們一起來讀一讀兒歌吧!
六、游戲結束
師：（點擊課件：還原出現三扇門。）這兩扇門里有些什么呢？你們猜猜？（生任意猜）是這樣的嗎？時間不早了，咱們下次再來敲門進去看看，咱們該回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排隊啦，跟著媽媽快快游，游回家去笑哈哈，今天的收獲可真大。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇13
一、在情境中讀準音
師：（課件配音）小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。在樂園里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎？
生：b、p、m、f、d、t、n、i。
師：聲母發音要輕短一些，再來。
生：b、m、n、f、p、d、t、i。
師：單韻母發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。
生：a、o、e、i、u、ü。
師：這節課，我們將學習漢語拼音第5課，學習認真的同學可以獲得樂園里派送的字母娃娃，準備好了嗎？（組織教學，小旗鼓勵）讓我們揚起小旗出發啦。
師：進入樂園，我們先來聽個故事（教材配套電腦光盤出示“情境圖”）。
（引出g k h）故事講的是誰？
生：哥哥（出示音節圖畫 ge）。
師：哥哥看見弟弟在哪兒？
生：河邊（出示音節圖河 he）。
師：干什么？
生：捉蝌蚪（出示音節圖水草蝌蚪 ke）。
師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。
（引領發音）老師發現了，如果把哥哥的 ge 發得輕一點、短一點兒，就是 g。請跟老師讀，g、g、g。
生：g、g、g。
師：如果把蝌蚪的 ke 的音發得輕一點、短一點，就是──
生：（輕短地）k、k、k。
師：呀，真善于發現!（示卡片 h）誰發現了這個字母發音的秘密？
生：讀h，和小河的he發音相似。
生：如果把小河的he發得輕一點短一點就是h、h。
師：請領著同學讀一讀。
生：h，（齊）h；h，（齊）h；h， （齊）h。
師：請跟老師讀，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
師：剛才同學們讀得不錯�？梢l準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口型，（示課件）請模仿著讀。
生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發現了什么？
生：我發現發 g、k、h 時，喉嚨振動。
生：我發現了 k、h 呼出的氣強，g呼出的氣弱。
師：真會學習，了不起。（調換拼音卡）誰能讀？
生：k、k；h、h；g、g。
師：老師發現你讀得很正確，請你當樂園的小導游，領著同學讀，好嗎？
生：（學小導游，齊）g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：扁扁嘴巴，微微笑，發音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。
生：（開火車反復讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
師：g k h 就是我們今天要學習的漢語拼音了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g這個音，那么發 k、h 這個音的又有哪些呢？
生：科技的 ke，科學的 ke。
生：口渴的 ke。
生：咳嗽的時候 ke、ke、ke。
生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。
生：可口可樂的 ke……
師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽�。∈迨灏⒁踢�把 g、k、h 這三個漢語拼音編成了一首兒歌送給我們，請認真地聽一聽 （課件）。請小朋友跟著念一念。
生：學兒歌。
師：在書本上你們能找到這首兒歌嗎？
生：在課本第17頁。
師：請翻開書本念一念。
生：齊讀。
師：那么你們能根據 g、k、h 這三個漢語拼音認出兒歌中藍色的字嗎？
生：（識字）蝌蚪、哥、河。指生認，一起認。
師：看來學習漢語拼音的作用可大了!我們能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。
課間休息：這會兒，樂園里的字母娃娃說，你們學習棒極了，請休息一會兒。伴隨輕松的音樂把兒歌編成拍手歌。
二、在探討中認清形及正確書寫
師：（出示課件表音表形圖）呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？
生：（認讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……
師：你們能叫出 g、k、h 這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？（學生自主探討）
生：g像鴿子頭，圓圈像臉，豎彎像脖子。
師：觀察仔細，讓我們畫一畫。（板書，指導書寫）
生：書空。畫只小鴿子，胖胖的頭，彎彎的脖子，g、g、g。
生：k 像蹺蹺板。
師：（翻橫了黑板上的卡片，高興地說）真像。
生：h 像荷花荷葉挨在一起。
生：h 像小椅子。
師：小手指，伸出來，畫一畫。
生：書空 h、h、h。
生：k 橫著看，像小姑娘伸開手臂，*一字。
師：（驚喜地）呀，字母娃娃跳舞了。
生：k 像水草與蝌蚪。
生：小雞出殼啦，雞蛋殼的裂痕就像 k。
師：讓我們在四線格里寫個 k 吧，小 k 住在一二格。先畫道裂痕長又長；再畫小雞把嘴張。
生：模仿老師，書空，在四線格中寫 k。
生：老師，k 很難寫。
師：那就再寫一次吧。（示范）在第一格和第二格，畫道裂痕長又長。
生：照著寫豎。
師：然后在第二格，畫只小雞把嘴張，斜──折，一樣長。
生：模仿寫第二筆。在習字冊中先描紅，再寫一行k。
師：寫字時，頭正身直──
生：腳放平（直起身子寫字）。
師：寫完 k。讓我們到樂園的葡萄架下學 g 和 h（課件 ）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？
生：g 占二三格，先寫左半圓，再寫豎彎。
生：h 占一二格，先寫豎，再寫彎豎。
師：請跟葡萄娃娃寫。
生：書空、描紅，在習字冊中寫拼音字母。
師：寫得快的上來寫。
生：我寫得怎么樣，請同學們提意見。
生：小椅子寫歪了。
生：修改。
生：我的 g 寫得怎樣？
生：圓圈占滿中間格，小尾巴在第三格。
生：修改。
師：現在滿意了嗎？
生：滿意了。
三、在游戲中鞏固練習
師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩個找朋友的游戲。
生：（興奮地）好。
師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k 我的朋友在哪里？你們就舉起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在這里。會了嗎？
生：會了。
師：h h h 我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 h，高興地）h h h，你的朋友在這里。
師：g、g、g，我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 g，高興地）g、g、g，你的朋友在這里。
師：河水的 he，he 的聲母在哪里？
生：河水的 he，he 的聲母在這里。
師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。
�。ㄆ聊簧�，示黑板情境圖畫：郊外，小鳥歌唱，白鴿銜來 g 的枝條，仙鶴在蝌蚪嬉戲的荷花池里駐足……）
生：哇……
師：字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。
生：（興奮地站了起來）老師，我來!
生：我找 g（摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學），我找對了嗎？
生：對了對了，就是g。
師：字母娃娃歸你了!
生：（著急地）老師，我來!
生：我找h，摘下荷花荷葉。
生：我找k，摘下蝌蚪。
生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。
生：我找g，摘下枝條與白鴿。
……
生：（迫不及待地擁到講臺上來了）老師，我要……
師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么？
生：……
生：仙鶴，h!
師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。
下課。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇14
【教學目標】
1、學會 g k h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連續的拼音方法。
4、認識5個字，會讀兒歌。
【教學重點】
g k h 與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。
【學教難點】
g k h 相關的三拼連續方法。
【教學準備】
字母卡片；掛圖；生字卡片。
【教學時間】
3課時。
【學教過程】
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1、 在拼音王國里，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，并能很快記住它們的形狀。
2、 引出課題：
�、拧】粗笇W生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他們在什么地方干什么？水中又什么？
�、啤≌f學生在老師的帶領下練習說話。
�、恰∈窘處煶鍪韭暷缚ㄆ�，揭示課題。
二、學習 g，掌握發音方法
1、 學生找出圖中與字母形狀相似的事物，并互相交流自己的識記方法。
2、 教師示范發音，講解要領后學生練習發音。
3、 互助學習學生以四人小組為單位，互相檢查。
4、 學生同桌嘗試練習 g 與單韻母的拼讀音節。
5、 匯報交流。
三、學習 k h，知道拼讀規則
指導學生用上述方法，學習這兩個聲母。
四、書寫聲母
1、 學生看書嘗試練習。
2、 師生共同交流。
3、 學生練習書寫。
五、課堂小結，積累方法
1、 學生反思這一節課，我學到了什么？
2、 教師小結。
第二課時
一、創設情境，激發興趣
做找朋友的游戲將聲母g k h和單韻母的卡片發給學生，教師讀音節，
請拿相應音節是小朋友上臺拼讀。
二、學習“三拼連讀”法
1、 引出三拼連讀：
⑴ 看圖，說說圖上的食物，并拼讀“瓜”的音節，教師出示音節。
⑵ 觀察后說說這個音節和我們以前學的音節有什么不同。
⑶ 待學生回答后教師告訴學生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連著聲母和韻母。
2、 學習拼讀三拼音：
�、拧W生自由嘗試練習拼讀。
�、啤R報交流。
�、恰〗處熤笇醋x要領聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
⑷ 學生分小組拼讀其它的三拼音。
�、伞〖w匯報。
三、課堂小結
第三課時
一、創設情境，激發興趣
小朋友喜歡猜謎語嗎？
二、猜謎語，學字詞
1、 讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學生自由拼讀相關音節后進行交流。
2、 學生分小組讀兒歌，并猜出謎底。
3、 集體交流，說說自己是怎么猜出來的。
4、 教師出示生字卡片，學生在課文中找到相應的字。
5、 學生根據拼音讀準音，并想方法記住它。
6、 討論交流。
7、 讀詞可以自由讀，找伙伴讀，同桌讀等。并以找朋友的形式加以鞏固。
8、 給字組詞或擴詞。
9、 用多種形式練習朗讀兒歌。
三、課堂小結
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇15
本節課要教學的是 g、k、h，要求是讓學生學會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
我以復習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出 g k h 學生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習興趣，有了一個好的開頭，就利于教學后面的內容，教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生 g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看 g 字像什么再引導學生通過順口溜來記 g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母 g 的認知，用同樣的方法來教學 k 和 h，教學完 g k h 的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。
在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。
《漢語拼音5 g k h》教學反思
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創設情境，激發興趣
一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
二、以多樣的形式，保持學習興趣
將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。
三、及時肯定，增強學習興趣
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇16
【學習目標】
1、學會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內容：
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側面的形狀提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節 guā 為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、h 的發音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
1、配合學習 g、k、h 發音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課的生字、生詞卡片。
【課時安排】
2、課時。
【教學難點】
準確地拼讀三拼音節。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
1、看圖，教學聲母 g：
�、拧≈笇Э磮D。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
⑵ 出示聲母 g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音�？梢赃呑x邊講解發音部位和發音方法。）
�、恰≈该囎x：
2、學生練習發音，體會發音要領。
3、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“9字帶鉤就是g ”來記憶 g 的形。
小結：圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
4、教順口溜：9字彎鉤 g、g、g。
比較讀 g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發音要領。
三、練習拼音
1、復習拼音方法。
2、讓學生試著拼讀：g—o、g—e、g—u。
3、指名拼讀音節。
4、范寫 g，學生書空練寫。
四、學習聲母 k
1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生：“k”讀“蝌”音要輕、短。
2、指名試讀。
3、領讀、齊讀、指名讀。
4、告訴學生：k 的發音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。
5、“開火車”讀 k。
6、比較 k—e，k 的讀音。
7、提問：你怎樣記住 k 的形。
教順口溜：蝌蚪叮草 k、k、k�；蛞煌C槍 k、k、k。
8、范寫 k，學生書空練寫。
9、讓學生試著拼讀：k—o、k—e、k—u。
五、教學聲母 h
觀察圖畫，說明圖意。
1、試讀 h 音。
2、示范發音、領讀、齊讀。
3、比較讀 k—he，說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節，聲音響亮。）
4、比較讀 k、h，讓學生體會氣流的強弱：
用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發 g 時感覺不到氣流沖出；發 k 時有氣流沖出；發 h 時雖有氣流沖出，但氣流比發 k 時的氣流弱。
要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母。
5、教順口溜：小椅子 h、h、h。
6、范寫h，學生書空練寫。
7、讓學生試著拼讀：h—o、h—e、h—u。
六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h
講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。
七、總結
總結本課學習情況，表揚學習好的同學。
第二課時
一、復習 g、k、h 的音、形
二、教學三拼連讀法
1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節是 guā，guā 是怎樣拼出來的？它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節有什么不同?
2、再看圖示，g 是聲母，u 叫介母，o 是韻母，小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節 guā。
3、教師示范拼讀。(聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些)
4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5、練習拼讀三拼音節：
帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認字
1、帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。
2、讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”。
3、聯系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。
4、認讀五個生字，注意區別畫—花、個—哥每組字的聲調。
四、擴展活動
1、拼讀三拼音節，說說它們是什么：
hu�。ɑǎ uō（鍋） huǒ（火）
2、讀一讀，比一比每組的音節有什么不同：
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
3、讀一讀，連一連：
huā huà gē gè
畫 花 哥 個
《漢語拼音５ g k h》第一課時教學設計 篇17
【片段1】
師：孩子們，這節課我們繼續去拼音樂園中，認識三個新朋友。
�。ǔ鍪颈菊n情境圖）
生：觀看屏幕上出現的課文插圖。（課件1）
師（出示課件2）：看了這幅圖，你想說什么？
生：圖上畫了一只鴿子，這只鴿子好漂亮��！
師：你知道鴿子下面的字母怎么讀嗎？
師：示范發音，邊讀邊講發音部位和發音方法。
生：跟著老師讀g的音。
師：說說你是怎樣記住這個字母的？
生：我發現鴿子嘴里銜著的枝條形狀像“g”。
生：鴿子的“鴿”就是“g”的音。
師：真聰明！這說明你們很注意觀察圖畫。誰能編一編順口溜呀？
生：信鴿送信 g g g。
生：一只鴿子 g g g。
生：9下帶鉤 g g g。
師（示范書寫）：“g”在拼音格里占哪些格？幾筆寫成？（示范書寫一個）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是兩筆寫成。
師（出示課件3）：看了這幅圖，你發現了什么？
�。ㄉハ嘟涣鳎�
生：我看到兩只小蝌蚪在水里游來游去。
師：是會讀圖下面的字母？
生：我知道它讀 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的讀音。
師：你們真能干。你們能用什么辦法記住這個字母？
生：我發現水草像“k”的豎，兩只小蝌蚪就像“k”的右邊的兩筆。
生：我用兒歌來記，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺機槍 k k k。
生：我知道k寫在上格和中格。
師（出示課件4）：圖上畫了什么？誰愿意把自己的發現告訴大家？
生：一個小弟弟在喝水。
生：一個小弟弟坐在椅子上喝水。
師：你認為這個字母發什么音？你從什么地方知道的？
生：這個字母讀“h”，喝水的喝。我是從小弟弟在喝水中知道的。
師：你真聰明！真會動腦筋。有什么方法記住這個字母嗎？小組討論討論。
（學生在小組上認真討論。）
師：誰來把你們討論的結果告訴大家？
生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了頭，n 沒有伸出頭。
師：你們觀察得真仔細。真是聰明的孩子。
【片段2】
師：我們來開展看漢字貼音節的游戲。
請每個小朋友認真拼讀自己的拼音卡片，看到老師貼在黑板上的漢字，把對應的音節貼在漢字的上面，看誰貼得又快又準。
�。▽W生分成四人小組圍坐在一起，每人手里都拿著拼音卡片卡片，在小組長的帶領下認真拼讀。老師到每組去指導。）
師：（回到講臺上）：作好準備了嗎？
生（齊聲）：作好準備了。
師（在黑板上貼出漢字卡片“課”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節，請貼在我的卡片上。
生（各自拼讀自己手里的卡片，然后紛紛舉起手）：我有這個漢字的音節。
師：請你們到黑板上來貼卡片。
生（拿著“kè”的卡片走上講臺，將卡片貼在“課”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？
生（齊聲）：貼正確了。
師（在黑板上貼出漢字卡片“火”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節，請貼在我的卡片上。
�。▽W生都在認真拼讀拼音卡片）
師：作好準備了嗎？
生（齊聲）：作好準備了。
生（紛紛舉起手）：ǒ 我有這個漢字的音節。
生（拿著“huó” 的卡片走上講臺，將卡片貼在“火”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？
生（齊聲）：袁一貼錯了。應該是“huǒ”。
【評析】
《語文課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。
這堂課中，在教學漢語拼音 g、k、h 的讀音和字形時，教師首先采用集體教學方法，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法。教學過程有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想像字形，最后指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。這樣教學，教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，又培養了學生的觀察能力，發展了學生的語言，增強了學習的趣味性。學生在師生平等對話的教學形式愉快地學習。既激發學生的學習興趣，有培養了學生的學習能力。
在學習完新課后的鞏固練習中，教師采用了小組教學方法，開展“看漢字貼音節”的游戲。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學生更喜歡游戲。作為老師應十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中學生，寓教于樂，讓學生真正喜歡學生，對學習產生濃厚的興趣。開展“看漢字貼音節”的游戲，教師關注了全體學生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。小組活動中，學生之間的關系又是平等、合作、互動的，教師完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學生中間，與學生共同游戲。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現了師生間的平等對話，學習效果較好。開展“看漢字貼音節”的游戲，調動了每個學生的學習積極性，既鞏固了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，充分體現了《語文課程標準》的精神。
通過這堂課的教學，我體會到：在教學中應靈活使用多種教學組織形式，這樣有利于發揮學生的主體地位，培養學生的學習能力，教學效果頗佳。