《識字二·比一比》教學案例及評析
【設計背景】本篇課文體現的是一個溫馨的生活場景。瑯瑯上口的韻文，便于朗讀，也容易理解。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童真的比較。課中的一類字“羊、小、牛、少”和部分二類字“貓、桃、蘋、紅、多”等是學生日常生活中常見的。這對于學生朗讀體會，完成識字任務和培養語感都不會造成大的障礙。于是，我抓住學生樂于想象，善于創造的特點，把“創作”作為導學的重點，利用課程資源，引導學生挖掘教材，想象創新。既完成教學內容，又培養學生的想象力和創造力，順應培養創新人才的時代精神。
【體現主題】
“針對實際合理取舍，重視積累引導創新”，引導學生利用課程資源挖掘教材，在學習中不斷創造，在積累中想象創新。
【主要環節】
一、導入
二、導學課文
1、導編課文
〖果園里〗
⑴ 指導觀察 （課件出示果園情境圖，引出黃牛、貓、蘋果和棗）
師：漂亮嗎？你喜歡誰就大聲地叫一叫它的名字。
生：說自己喜歡什么 自由說──指名說（引導學生用好量詞）
⑵ 指導對比，引導編詩、讀詩：
隨機引導對比：
師：黃牛和小貓是好朋友。這倆個朋友啊，黃牛特別──
生：大
師： 花貓特別──
生──小 （師板書“大、小”）
師：用手勢指課件中圖像，引導學生說出“一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。”
師：小朋友們真能干，都會編詩了。我們讀讀自己編的詩。
生：配動作練讀
師：（請出一位學生）讀得很好，老師與你交個朋友（握手），小朋友們看我們這倆個朋友，可以怎么比？
生1：老師高，小朋友矮。
師：很好！你能學著那句詩來說嗎？
生1：一邊高，一邊矮，一個老師一個同學。（師用手勢加以引導）
師：瞧，又出現了一位小詩人！誰也來試試？
生2：老師是女的，同學是男的。
師：小詩人，請再說說你的詩！
生2：哦！（有所領悟的）一個女，一個男，一個老師一個同學。
師：小朋友們同意他當小詩人嗎？
生齊：同意。
師：理由是──
生（聽眾）：他會用男和女來編詩。
師：誰還想當詩人？
生3：一個瘦，一個胖，一個老師一個同學。
生4：一個頭發長，一個頭發短，一個老師一個同學。
生5：一個衣服干凈，一個衣服臟，一個老師一個同學。
師：小朋友們都成大詩人了。現在，把你最喜歡的那句詩有感情地說給同桌聽一聽吧！
學生自由說后齊讀課文中的詩句1。
師：我們和黃牛、花貓交了朋友，你還喜歡果園里的什么？
生：蘋果 棗
師：能比一比蘋果和紅棗嗎？誰能編小詩比一比？
師用手勢指板圖，引導學生說出“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。”
導讀。
出示實物蘋果和棗，請一生摸摸掂掂，體會重量，再引導學生從色彩、重量等方面編。
〖池塘邊〗
師：在果園里，小朋友們欣賞了水果，看了牛和貓，還學會了編詩。現在我們去池塘邊，看看那兒有什么？（課件出示：一群鴨子池里游，一只小鳥天上飛。）