《日月明》說課稿
一、說教材<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。
<二>教學(xué)目標
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識目標
2、技能目標
3、德育目標
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進行探究:
<三>教學(xué)重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。