《我多想去看看》教學設計
4、出示第二句：遙遠的北京城/有一座天安門/廣場上升旗儀式非常壯觀。
5、[師引導語：]誰來讀讀這句話，在這句話里，你有什么不明白的地方嗎？（理解“遙遠”“壯觀”讓學生進行說話練習）
設計意圖：通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，
6、[師引導語：]想看看這壯觀的升旗儀式嗎？現在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了請全體起立：（出示ppt演示：升旗儀式）
設計意圖：請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。
7、[師引導語：]剛才你看到了什么？課文用了什么詞？（壯觀）
8、[師引導語：]當五星紅旗與太陽一同升旗的時候，路過的工人、農民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬。廣場上人是那么多、解放軍是那么威武、這場面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？（個別讀、男女賽讀、評讀）
9、[師引導語：]同學們在你平時的生活中或電視上有沒有見過類似這樣壯觀的場面？
資源準備：ppt演示壯觀的場面
設計意圖：孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。理解“壯觀”一詞，讓學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。
10、[師引導語：]學習第三句：這些壯觀的場面確實很吸引人，我們這位山里的孩子是多么渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊，讓我們把這種迫切的愿望讀一讀：我對媽媽說……
11、師評價：我聽出來了，你確實很想去看看，你比他更想去看看。
12、[師引導語：]茫茫的大山阻隔了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往對首都北京的向往，請同學們在一次用你最動聽的聲音、最真摯的感情把這首詩歌誦讀一遍
設計意圖：孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
三、拓展材料 閱讀積累
資源準備：跨越式資料城
13、[師引導語：]同學們，剛才我這位導游只是為你們介紹了北京城的一小部分，你想更多地了解我們的北京嗎？請進入資料城
14、[師引導語：]剛才你讀了什么文章，你知道了什么？
設計意圖：課外拓展，充分利用課本以外的教育資源，豐富學生認知和情感。在質疑中走出課堂，延續學習熱情。
四、打寫練習 讀思結合
資源準備：跨越式資料城
15、[師引導語：]我們用聲情并茂的朗讀表達了對首都北京的熱愛與向往，又了解了北京許多地方。把你知道的寫下來，推薦給大家好嗎？或者你最想去北京看什么？為什么？
設計意圖：通過打寫練習，為學生提供展示的舞臺，提高學生寫作水平，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情
【案例點評】
本案例是個較優秀的案例，設計較新穎，體現了《新課程標準》理念和跨越式理念。教學中教師發揮了主導作用，過渡語自然流暢，感情投入震撼學生的心靈，注重朗讀感悟，畫面的形象展示，媒體的適時運用激發了學生愛北京愛祖國的情感生發。教學過程中有幾個亮點：如請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。又如指導朗讀中通過范讀、小組讀、比賽讀等多種形式讓學生在讀中感悟。
本課屬于情感類文章，在拓展閱讀中應讓學生多讀同類型的文章而不應該出現介紹國旗、國徽的知識性的文章。