《雨點(diǎn)兒》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵：
語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得，而不是靠教師講解。《雨點(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛讀，并且能讀懂，被學(xué)生所喜愛。學(xué)生想象力及其豐富，常常將自己當(dāng)作課文中的人物來看待，如：“大雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？小雨點(diǎn)兒，你呢？你就是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我憑借角色效應(yīng)，在情景中分角色表演，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想象、體會(huì)所扮演角色的心理、情感。這樣朗讀起來，不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含情感，極富情趣和感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了愛美的情趣，獲得了多方面的知識(shí)，這些蘊(yùn)含在教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語文學(xué)科的人文性。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力：
語文《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，同時(shí)“寫字”又是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我指導(dǎo)寫字是比較到位的。如在教學(xué)“方”字時(shí)先讓學(xué)生利用課件展示觀察生字的筆順，學(xué)生書空；然后讓學(xué)生說說怎樣寫好看；接著我又把這個(gè)字的寫法編了一個(gè)順口溜，幫助孩子記憶及書寫，孩子們的注意力一下子都放在老師的順口溜上，這樣導(dǎo)在點(diǎn)子上，效果是比較好的。
新課程改革對(duì)教師的要求越來越高，“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生，現(xiàn)代教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流。我們不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己，而要用明天的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，勇于開拓，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程在語文教學(xué)這塊沃土上碰撞出更美麗的火花。