9 兩只鳥蛋

2.學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
（一）揭示課題
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）
（二）小組合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）
1.教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
（三）初讀課文
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導朗讀
1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節時可以質疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習背誦
（七）指導書寫
案例二
（一）揭示課題，激發學生主動學習的愿望
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
誰會讀課題？你是怎樣認識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞語？誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？
（二）初讀課文，學習生字
1.借助拼音，試讀課文。
2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
3.可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續學習生字
1.多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
2.分組匯報各組學習生字的方法。
3.比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考“教學建議”第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背
1.復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
2.根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
3.比一比，看誰寫得好。
4.開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5.說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、資料袋
世界上有多少只鳥
在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的身影。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢？據英國鳥類學家希爾的估計，大約有1 000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的陸棲鳥做過估計，認為不會少于50億只。
極少國家掌握較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一。芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”的方法來計算本國鳥的數目。他首先把國土劃分為多個邊長1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到和看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍了芬蘭的每一個角落。南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有6 400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數。
世界上現存的鳥類種數為8 700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。也就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。