在情景中體驗(yàn)在體驗(yàn)中生情──《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�課件出示課文第四自然段的內(nèi)容）
（生自由讀第四自然段）
⑵ 師：讀了這一部分，親愛的動(dòng)物朋友們，你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。ㄉ杂砂l(fā)表閱讀感受）
⑶�。ㄕn件出示小路被污染后的臟兮兮的畫面）師：親愛的動(dòng)物朋友們，看到現(xiàn)在的我，你心里覺得怎么樣？
�。ā靶�(dòng)物”覺得難過、傷心）
�、取煟耗蔷驼�(qǐng)你們傷心地讀讀這句話吧！
�。ㄕn件出示句子“美麗的小路不見了”。指名讀，齊讀）
⑸ 親愛的小動(dòng)物們，現(xiàn)在你們從我身上走過時(shí)你還高興嗎？
�。ㄉ翰桓吲d�。�
4、踐行動(dòng)，找回“美”：
�、拧煟何覠o比傷心、難過，原來，你們不停地夸獎(jiǎng)我，可現(xiàn)在呢？請(qǐng)你們趕快讀讀課文的第5、6、7、8這四段，看看你們各自的表現(xiàn)吧。讀的時(shí)候還可以做動(dòng)作。
① 師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說了什么？
生：（加動(dòng)作讀第7自然段）
② 師：現(xiàn)在的我變了樣兒，你不覺得很奇怪嗎？
③ 師：請(qǐng)你帶著很奇怪的語氣讀一讀吧！
�。ㄕn件出示句子指導(dǎo)讀好“呀，美麗的小路怎么不見了？”）
④ 師：鹿先生，你從我身上走過的時(shí)候，做了什么動(dòng)作？
（生做捂鼻子狀）
�、荨煟何业闹魅�，鴨先生，現(xiàn)在的我變了樣兒，你不想說點(diǎn)什么嗎？（生讀7、8自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？
�。ā靶�(dòng)物”根據(jù)生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己也有錯(cuò)）
�、蕖煟耗銈冋嫦氚言瓉淼奈艺一貋韱�？
⑦ 師：鴨先生們，請(qǐng)你們把這種決心告訴其他的動(dòng)物朋友吧！
（課件出示：“我一定要把美麗的小路找回來！”）
�。ā傍喯壬贝舐朂R讀）
�、啤煟褐x謝鴨先生的決心，沒過多久，我又變得開心啦�。ㄖ刭N笑臉圖）是你們，親愛的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請(qǐng)小聲讀讀第9自然段，看看你們?yōu)槲易隽诵┦裁矗?br> �。ㄉ杂勺x，做動(dòng)作。分別指名“小動(dòng)物”說出自己為“小路”所做的事，邊說邊做動(dòng)作）
�、恰煟何液瞄_心��！我很想和大家一起分享我的快樂，可以嗎？我們來分角色讀讀最后的3個(gè)自然段。
（師生合作分角色朗讀10～12自然段）
三、欣賞風(fēng)光，拓展升情
1、師：小朋友們，你們知道這個(gè)美麗的動(dòng)物王國在哪兒?jiǎn)�？告訴你們吧，它就在我們的家鄉(xiāng)──遠(yuǎn)安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來欣賞。
�。ㄕn件播放《美麗的宜昌》）
2、師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你們想讓我們的家鄉(xiāng)的美麗永遠(yuǎn)保持下去嗎？
四、發(fā)調(diào)查表，課外實(shí)踐
師：老師想請(qǐng)大家課下做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“家鄉(xiāng)‘美容師’”（課件出示調(diào)查表），你可以在老師和家長的幫助下填好這張表格，有信心嗎？
生：有！
【教學(xué)效果】
《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)保的童話故事，由于篇幅較長，而一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教學(xué)起來有很大的難度。
1、我們立足于和學(xué)生共同走進(jìn)童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動(dòng)物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來的美麗模樣而高興。教者通過自己的表情、語言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動(dòng)手”恢復(fù)了“小路”的美而興奮。