《要下雨了》第一課時教學案例
五、角色朗讀 深化體驗
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
現代心理學家研究發現：所有智力方面的工作都要依賴于“興趣”。興趣是學習的內驅力，學生在表演中興趣濃厚，通過氣氛活躍的表演形式，使學生對課文有了更直觀的體驗，從而達到“以演促悟”。
六、鼓勵質疑 拓展思維
1、師提問：
這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？
不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。
2、師小結：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！
是總結，更是啟發。還讓學生意識到不僅能從書本上學習知識，生活是更大的課堂。
【精彩片段】
〖片段一〗
師：你看到了什么，又聽到了什么？
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯！還有呢？
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎？
生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰
生：我可以用兩個詞語 來形容：電閃雷鳴，烏云密布
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？
生：要下雨了。
（板書）
〖片段二〗
師：誰能看著圖說一說？
（小白兔和小魚圖）
師：小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的一樣嗎？
生：（搶答）不一樣，不一樣。
生：小魚經常在水底游的。
生：平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得──
生：（齊答）奇怪。
教學“奇怪”
師：那么小白兔怎么想？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。
出示小白兔問的話，朗讀感悟。
（課件）
師：你認為小白兔的話應該這樣讀？
（讀出奇怪的語氣）
生：讀小白兔的話
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
出示課件。
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？
生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭──（生補）喪氣，無精──（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了
生：讀小魚 的話。
【課后反思】
這堂課整體來說效果較好。前半節紀律非常好，后半節較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學是正常授課的首要保證。前半節課的內容豐富環節緊扣，學生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而后半節的討論后學生就有點松散。前后對比，讓學生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要，教學時應貫穿始終。這就需要教師在備課時真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學生的課。還有在平時的訓練中將“小組討論”落在實處，做到“活而不亂”，做到對學生提出的合作要求簡單而明確。