《夏夜多美》教學設計

    第一節看似很簡單，只有一句話，但要讓學生真正體會出夏夜的意境美卻不容易。教學這一節時，先讓學生齊讀，思考夏夜為什么會靜悄悄的；再引導學生展開想象的翅膀，用語言來描述靜悄悄的夏夜是什么樣的，最后在老師創設的情境中采用多種方式進行朗讀，不僅能使學生在朗讀中體會感悟到夏夜靜謐的美，而且也尋找到了老師、學生、文本之間對話的有效途徑。   抓好教學的切入點，合理地處理教材，這是有效教學的起點。學習2——3自然段時，重點抓住一個“趴”字，讓學生體會小螞蟻的處境的危險：水草又細、又滑、又柔軟，小螞蟻隨時都有可能再次掉入水中，而它又不會游泳。這時，再讓學生體會小螞蟻此時那種傷著急、害怕的心情就顯得水到渠成了。4——7節繼續以小螞蟻的心理變化為主線：由獲救后的高興、感激到不愿爸爸、媽媽為它擔心，很想回家的急切心情，推動故事情節的發展。       語文離不開生活，生活就是語文。在學習8——13自然段時，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園里的哪些地方？既拓寬了學生的知識面，同時又注意了語言的訓練和積累，培養了學生時時、處處學語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。       因為故事發生在夏夜，所以小螞蟻從獲救到安全到家的全部過程只有星星親眼目睹了。通過分析星星為什么高興，可以幫助學生更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴，使學生的知、情、意、行全面和諧發展。同時也為后面環節探究夏夜究竟美在哪做好鋪墊。     三、討論探究 1、這個夏夜美在哪呢？（分小組討論，再集體交流） 2、師小結：碧綠的荷葉、青青的假山、綠綠的草坪、亮晶晶的星星，構成了一幅美麗的夏夜圖。在這美麗的夜色中，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 3、生美美地朗讀最后一段。 “教是為了不教。”課堂上如果能夠有效地激發學生的積極性，學生也能做自己的老師。在這一環節的教學設計中，從發掘學生的潛能出發，提出問題：這個夏夜美在哪呢？給學生充分的思維和活動空間，在學生的自主、合作、探究的學習過程中，學生身上閃耀出思維的火花。最后在老師的歸納中感悟到夏夜的景美，小伙伴們助人為樂的精神更美。 四、角色體驗 1、這個美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段難忘的回憶。想一想：小螞蟻回到家后，會對它的爸爸媽媽說些什么呢？ 2、同桌之間表演小螞蟻和爸爸媽媽的對話。 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務于語文教學的。讓學生扮演小螞蟻和它的爸爸、媽媽進行對話，能夠拉近學生與課本的距離，使教材內容迅速成為表象，同時有利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。 不足之處：由于時間關系，在指名讓學生進行對話表演后，只是簡單地進行了點評，如果能夠引導學生把人物的語言再豐富一些、并且加上一定的動作、神態、就更能喚起學生的情感體驗，取得良好的效果。 五、小結質疑 學習了小螞蟻得救的故事，你知道了什么？還有什么不明白的？ “發現一個問題比解決十個問題更可貴”，兒童的腦中永遠裝滿了“為什么”，閃爍的眼中永遠流露著好奇的目光。教師要為學生發現問題、探究問題搭建平臺、激發引導，使學生養成敢于質疑、樂于質疑、勇于探究的良好習慣。 六、課外作業 把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。   板書設計： 15、夏夜多美 睡蓮姑姑 蜻蜓          小螞蟻（到家） 螢火蟲        （趴） 星星