夏夜多美教學設計
(2)第二、三次對話。
a.小朋友你們自己試著來讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對話。可以和同桌一起分角色讀，加上表情和動作相信會更好！
b.學生自己練讀
c.反饋：第二次對話
這一回誰來做睡蓮？誰愿意和他合作讀小螞蟻的話？
睡蓮：·要是你有手，你看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！
·多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。
·哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣
·你也再替小螞蟻擔心吧？難怪說得這么快！
再請一對小朋友來試試吧！
這里小螞蟻說的感謝的話只寫了一句。？要是你是小螞蟻，連聲說該怎么說啊！現在我就是睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來連聲謝謝我呀！聽得出來這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多么真誠啊! 誠心誠意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時候是睡蓮幫了忙，他是從內心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小螞蟻們，讓我們一起來感謝感謝睡蓮姑姑。
分組分角色讀對話
（3）第三次對話。
a.在反饋中點撥讀 睡蓮：·是呀，夏夜多美啊！睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。
·哪位睡蓮也想邀請小螞蟻住下啊？老師建議你要是加上動作，就會顯得更有誠意的。
小螞蟻：·聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。
·睡蓮都這么邀請了，小螞蟻你就住下吧！（生搖頭）那你來讀讀這句話。
（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢！）
b.指名表演讀
2.剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現在就讓我們再一次輕輕地拿起書，來讀讀這2-7節吧。老師讀提示語，誰愿意為睡蓮配音的？請站起來吧！那坐著的都是可愛的小螞蟻了。（音樂）
（五）鞏固識字，指導寫字。
1.讀著讀著，其實我們不知不覺地和課文里的生字又見了好多回面了。還認識他們嗎？出示生字
2.哦，真的嗎？猜字謎
·有只小狗真奇怪，長了兩張小嘴巴。它是誰呀？（哭）
·稀奇的事兒真不少，尾巴長在爪子上。（爬）
·六個小人真守紀，分成兩排站整齊。（非）
3.上面的字你們都認識了，那這兩個字呢？（出示：“她”、“他”）認讀。
很好。不過這兩個字雖然讀起來一樣，長得也很像，但是可不能亂用。
4.指導書寫。
·要寫好這兩個字，你認為哪個筆畫最值得注意？（橫折勾）
·學生練寫。（描一個寫一個）
·反饋。（師示范改寫）
·再寫。
八、課堂練習：
選字填空。
[女孩頭像] （ ）是小紅。
[男孩頭像] （ ）幫奶奶曬棉鞋。
九、作業安排：在字帖上連生字