《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計
一、教材依據(jù)北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 北京教育科學(xué)研究院 北京出版社合編
小學(xué)語文第四冊第六單元 19課《小壁虎借尾巴》
二、教學(xué)設(shè)計思想
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第四冊中的一篇科學(xué)童話故事。它通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
這篇童話故事生動，知識淺顯，學(xué)生是非常喜歡的。但在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)這課的文本不僅僅帶給學(xué)生這些知識，還可通過讓學(xué)生對文本的品讀、感悟，挖掘其內(nèi)在的價值，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而受到情感的熏陶。
根據(jù)課文特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在設(shè)計本課教案時，我努力突出以下幾點(diǎn)：
1.將知識、技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀相互滲透，相互融合，力求在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地滲透思想教育。為此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小壁虎在借尾巴的過程中，他身上還閃現(xiàn)著許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。讀一讀，找一找，你能發(fā)現(xiàn)小壁虎有哪些優(yōu)點(diǎn)？是從哪些詞句體會出來的？學(xué)生通過讀書感悟并在老師適時點(diǎn)撥下，能夠體會出小壁虎說話、做事有禮貌，有條理（按事情的先后順序說話）以及遇到困難不灰心的好品質(zhì)。
2.貫徹“以讀為主線”在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶的理念。如：讓學(xué)生通過讀“爬呀爬”、“又”的變化，體會到小壁虎雖然很累，可它不灰心，不怕困難的品質(zhì)。
3.重內(nèi)化。讓學(xué)生在內(nèi)化訓(xùn)練中，鞏固對課文的理解。如：通過讓學(xué)生比較兩段話的異同，使學(xué)生明白說話、做事要按照一定順序，并嘗試按順序說話的練習(xí)。這樣做，不僅突出課文重點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,從喜歡讀一篇文章開始過渡到一本書。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。
2.學(xué)會按事情的先后順序說幾句連貫的話。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.能體會到小壁虎有禮貌及遇到事情不怕困難、不灰心的好品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過對課文的理解、感悟，能體會到小壁虎有禮貌和遇到事情不怕困難、不灰心的好品質(zhì)；并學(xué)會按事情的先后順序說幾句連貫的話。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解、感悟小壁虎不怕困難、不灰心的好品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.電腦課件（課件1：文字；課件2：音像）
2.搜集推薦文章：《斷了再長，真神》
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.講故事：《小壁虎的尾巴》（板書課題）
2.要求：①.認(rèn)真傾聽
②.思考：小壁虎的尾巴怎么了？（板書：掙斷）
故事情節(jié)：
在一個晴朗的夏夜，幾只小壁虎正在墻角練習(xí)捉蚊子的本領(lǐng)。忽然，一條叫小機(jī)靈的小壁虎的尾巴不知被誰咬住了。開始它還以為是它的小伙伴和它開玩笑，就不慌不忙的說：“喂，捉蚊子就捉蚊子，別咬我的尾巴呀！快放開。”可話說完后，不僅沒有動靜，反而更疼了。這時小機(jī)靈有些急了，回頭也想還擊對方（你咬我，我也咬你）。可它回頭一看，卻大吃一驚。你猜怎么了，原來咬自己尾巴的不是小伙伴，而是一條大蛇。小機(jī)靈嚇壞了，出于本能的反應(yīng)，它身子使勁一掙，逃走了。可遺憾的是：小機(jī)靈的命是保住了，而尾巴卻掙斷了。
3.沒有了尾巴，小機(jī)靈的心里會想些什么呢？（板書：把題目中的“的”改成“借”）