20 司馬光
二、初讀觀察人物1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。三、朗讀感悟人物1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）△砸缸救人（重點）：出示第五自然段（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）（3）情景感悟：請一學生上臺做做。①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。②指導讀出擔心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了？①結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？③讀出他們慌的樣子來。（6）繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！（8）了解結果，引讀第6自然段。（9）學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。3.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導動腦筋想辦法）4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。板書設計：沒有慌司馬光────舉石頭砸缸救人想辦法《司馬光》教學設計 片段一鞏固識字（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。”唱到“我就走”三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內容由老師在此基礎上創編）（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。片段二積累詞匯（1）找找課文中表示數量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。