《小山村》教學實錄
二、初讀課文，感知大意。
師：（配樂、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹林，開滿了粉紅的桃花、雪白的梨花……
（生專心地聽讀。）
師：小山村美嗎？
生：美。
師：請小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來，然后用自己喜歡的方式解決。
生：邊讀邊動手畫。
師：現在請小朋友們同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。
師：請小朋友們再根據自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學聽。
生：小組間讀文、聽讀，糾正讀音。
師：小朋友們讀得多專心啊！下面我們請幾位小朋友們來讀一讀，其他同學認真聽，聽后評讀時要多表揚，提意見要委婉一些。
生：幾位學生按自然段讀文，其余的聽后評讀。
[這個環節中，我把“讀”作為學生的主要活動，充分發揮學生的自主性，給每個學生都有充足的讀書時間，讓學生試讀、同桌讀、小組互讀、指名檢查讀等。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，并從中感受到讀書的樂趣。同時，我還利用學生的互評，指導學生養成認真傾聽、善于發現別人優點的良好學習習慣。]
三、游戲參與，趣味識字。
師：（課件出示生動的樹木卡通圖）小朋友們，這些樹的后面都藏著一個可愛的詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？
生：踴躍舉手。個別上臺摘卡識字自讀、領讀、“開火車”讀，并進行找朋友組詞活動。
師：小朋友們讀得真準，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認清他們的呢？請先在小組里討論你們的方法。
生：小組討論識字的方法。
師：請小組代表來說一說，好嗎？
生1：我自己會讀拼音識字。
生2：我是跟小組的朋友學的。
生3：我在預習時爸爸教的。
生4：我是剛才聽小朋友們讀的時候記住的。
生5：我把不認的字畫出來，再問別人。
……
師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來認識生字娃娃。
[《語文課程標準》在低年級階段目標的識字與寫字要求中指出，孩子要“有主動識字的愿望”。這一環節通過創設教學情境，采用摘卡識字，“開火車”認讀等游戲以及交流識字的好方法，吸引了學生主動參與識字的極大興趣，學生識字一定比較深刻，達到了識字的目標。]
四、細讀課文，入境悟情，拓展延伸。
師：這篇課文的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。誰再來讀讀看？
生：個別按自然段讀文。
師：讀得真好。請小朋友們再讀一讀課文的第2至5自然段，看看你們會填這些題目嗎？（出示填空題）。
（ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子
（ ）的河水 （ ）的小魚 （ ）的公路
生：讀后紛紛舉手。個別口頭說，師板書，然后齊讀。
師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說一說。
生：找句子在小組里讀、說。
[小組學習，既可以培養學生團結協作、自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。]