《小山村》教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D，我們來(lái)把這幾段話讀一讀（指導(dǎo)感情朗讀）。
生：感情朗讀訓(xùn)練。
師：小山村還可能有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：還有彎曲的小路。
生2：有一層一層的田地。
生3：那叫梯田。
生4：有火紅的柿子。
生5：也有高粱。
生6：旁邊還有大片綠綠的樹林。
生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意啊！
……
[這是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練。在關(guān)注學(xué)生的自主意愿中讓學(xué)生自由匯報(bào)交流，學(xué)生就能從交流中學(xué)習(xí)到更多的山村有關(guān)知識(shí)。]
師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛(ài)我的小山村，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”（引讀第6自然段。）
生：跟著老師感情讀第6自然段。
師：小朋友們，讓我們?cè)倏纯磮D，和著美妙的音樂(lè)，把課文美美地讀一讀吧！
生：有感情地齊讀課文。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容，并“在閱讀中積累了詞語(yǔ)”。同時(shí)由課本的知識(shí)和課外的延伸，學(xué)生體會(huì)到小山村的美麗可愛(ài)，就會(huì)由衷地發(fā)出如文中一樣的感慨來(lái)，熱愛(ài)山村的情感也就會(huì)自然地噴發(fā)。]
五、作業(yè)。
讓學(xué)生觀察周圍山村的景物，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫下來(lái)。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。大自然是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為能從以下幾方面體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。可見(jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，又以配樂(lè)的范讀作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡讀書、主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受。
2、識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行摘卡識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè)，掌握得快。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本節(jié)課中，我經(jīng)常采用使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)或委婉地提出自己的看法。
4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法”。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察周圍山村的景物并把自己看到的美景畫下來(lái)的實(shí)踐性作業(yè)，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。