《小鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：課前的歌曲導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的語句，圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結(jié)合語境讓學(xué)生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話 ，學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中訓(xùn)練了語感，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該珍惜時(shí)間。
通過“你喜歡小熊嗎？” 這個(gè)問題的引入，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，學(xué)生的想象力得到了盡情地發(fā)揮和展示。“如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會(huì)看到什么，說些什么？你又會(huì)怎樣對(duì)他說？”是對(duì)教材的進(jìn)一步延伸，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生很感興趣，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)到珍惜時(shí)間不僅要有計(jì)劃，還應(yīng)付諸行動(dòng)——合理的利用和支配時(shí)間，從而樹立了時(shí)間意識(shí)。