《小池塘》案例評析
1.多樣朗讀，激發(fā)興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動。新課標(biāo)中提出，要讓低年級孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學(xué)生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時間，開放的思維空間，加深了學(xué)生對語言文字的感悟。一開始，周老師以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀，接著，圖文結(jié)合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學(xué)生帶入情境中去閱讀。根據(jù)學(xué)生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進(jìn)行不同層次的朗讀指導(dǎo)。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛；夜晚來臨時，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現(xiàn)夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個關(guān)鍵詞語感受小池塘的明麗，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力在朗讀中得到了培養(yǎng)。課堂上，周老師還有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。個人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，學(xué)生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想像。沒有想像力就沒有創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生想像力的沃土。本課教學(xué)中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對小池塘已有認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學(xué)生在這樣的情境中，就會打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達(dá)來充分展示自己獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)因此而變得生動、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級兒童的教學(xué)手段。孩子們通過角色表演，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動的主體。課堂上，周老師首先讓學(xué)生戴上頭飾，當(dāng)一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎(chǔ)上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進(jìn)一步感受自己的家——小池塘的可愛。學(xué)生在角色表演中進(jìn)入美妙的意境，產(chǎn)生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。