《月亮和云彩》教學設計
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段
出示兩個句子：
a.張大勇說：“ 在云彩里跑得真快！”
b.李小文說：“跑得快的是 ，不是 。” 指名讀句子，完成填空。
學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？
學生反饋記字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。
文：書寫時“橫”要稍微長一點。
快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。
問：他們說的話有什么不同？
（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。） 指名讀a、b句。
說話練習：你能用b句中帶點的詞語說句話嗎？ 學生說句子，教師適時指導。 分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的說法？（大家相信張大勇的話。）后來呢？（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？
（三）學習課文第4自然段
1. 自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2. 反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。
問：樹杈起什么作用？ （這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）
你看到了什么？ （看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）
學生說看到的畫面，理解小文的話。
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？ （引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）
3. 齊讀課文第4自然段。
學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。
三、拓展延伸，發散思維
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。