ai ei ui (集體備課整理版）

導入：

以下是引用陸其忠在2005-9-26 19:10:00的發言：

第一、先出示動物，讓學生談談故事的內容，激發學生的興趣。

第二、讓學生看圖，找出這兩種動物，根據上面的拼音進行認讀。

第三、說話烏龜在干什么？相機出示拼音“pai”說說兔子在干什么？相機出示“shui”

情境引入，導出拼讀，是一種好辦法。孩子們需要童話般的情境來熏陶美的意識，來引起學習的興趣。

小曉:

這一課中的ai ei ui 發音方法，除了通過情境圖整體認知以外，還可以用做打電話或在遠處呼喊人的方法來整體認讀。ai 是呼喚前面的人，ui可作第二次呼喊，ei是前面一個學生的答應。可把這游戲設計到一個故事情境中，先講故事，再讓學生模仿。通過這樣的學習，我想不用教給連讀方法，學生也會輕易掌握ai ei ui 的讀法。但要注意正音，因為學生在平時的生活中，運用這些詞發音并不太正確，此時若用連讀法點撥一下，就可起到四兩撥千斤的作用。

從沒有教過一年級，但是百合所介紹的引入方法卻很有意思！

一、充分利用相似原理，為學生找到與學習內容的相似組塊，在學生的頭腦中就產生了ai ei ui 的建構。

二、符合兒童的年齡特點，這樣的游戲簡單卻很有意思，一下就把孩子吸引住了！

高子陽：百合與小曉的想法、做法非常好。學習這組復韻母，創造性的使用好多種相類似的生活，可以讓孩子對拼音教學不生厭。

高子陽:

以下是引用心源在2005-9-26 19:18:00的發言： 這節課重點是教會ai,ei,ui的讀音，所以我認為應該圍繞這點展開教學，如何導入，如何引入情景圖，讓學生很容易就能學會三個的讀音.

直接進入情境圖便引出讀音，多種方式讓孩子讀，比如大聲讀，輕聲讀，不出聲在心里讀，同學互讀，與老師一起讀，看圖心中讀，在小游戲中讀……經過這些方式，他們在讀上應該能夠達到標準，當然對于方言區的孩子，可能會有著好大的難度。

洌水：我在上這一課時，用了三只小兔的手套做教具，以“誰來和小兔打個招呼？”引出韻母：

師：嗨，我是小白！我想和你交朋友，歡迎我嗎？

生：嗨，小白你好！我叫，歡迎你到我們班來做客！

師：喂，你好嗎？我是小灰！

生：喂，你好啊小灰，很高興認識你！

師：嘿，我是小黑，你們好！

生：小黑你好！歡迎你！……

在這樣輕松的對話中引出了三個復韻母。

心源：

看，有六個朋友邁著大步向我們走來，（貼上六個單韻母），我們一起跟他們打聲招呼吧.（學生讀）我們先把這六個朋友挨在一起排好隊，等一會有三個朋友手拉著手要來我們班.你們歡迎嗎？

我這時一只手拿a，一只手i，說，看，他們手拉著手來了，讓他們挨在一起坐，這就是第一個朋友ai，讀.學生跟讀.接著在編一些話引入ei,ui并教讀音.

這時，我再說，我們的三個朋友最喜歡玩捉迷藏，看看他們藏哪了，（引入情景圖），誰來把他們請出來.學生根據圖里的詞找到這三個讀音.

大雅：

今天第一次和孩子們一起接觸復韻母，他們積極性很高，我還剛剛帶著他們復習了單韻母，他們幾乎都高叫著讀出了復韻母表。看來我的教學過程還需要調整。

于是我直接拿出了ai，請孩子讀，發音基本正確，于是我請他上臺領讀。各種方法讀之后，我請學生看卡片，說說你知道單韻母和復韻母的關系嗎？學生說，復韻母是單韻母組成的，ai里有一個a和一個i。我說：是呀，不僅僅這樣，他們的讀音還有關系呢，利用這個環節，我講解了讀音技巧，先發a的音，慢慢滑到i。學生再練習正確發音。接著朗讀四聲，之后請學生用四聲中常見的字組詞。最后朗讀 “小白兔的兒歌”請學生找出其中的ai的四聲。