ai ei ui (集體備課整理版）

蟲子：

我在給拼音標調時，告訴學生拼音王國中的單韻母寶寶是一群好兄弟，老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同時出生的雙胞胎兄弟，媽媽做了四頂漂亮的四聲帽子給他們戴，但他們都很尊重比自己大的兄弟，只要有比自己大的哥哥組成復韻母時就把帽子讓給那位哥哥來戴……而雙胞胎兄弟之間訂了另外一個約定：只要2人同時在組成復韻母時，就戴在站在后一位兄弟的頭上……

蔣偉新：

如果把這個故事（蟲子老師的）稍微改動一下：媽媽別說誰的嘴巴張得最大，誰的聲音最響亮就把帽子給誰戴，i和u發音時嘴巴差不多他們就互相推讓，有了這個約定：誰在后面給誰戴。這樣是否可以讓小朋友從故事中了解一些標調規則。
復習：

華文125：復習：聽一聽，想一想，找一找，兒歌中哪些字里有我們這節課學過的韻母？

大樹高，小樹矮（ǎi），

拿些木棍圍（wéi）起來（lái）。

誰（shuí）抓青草喂（wèi）小羊，

不讓小羊搞破壞（huài）。

小糖糖：

以下是引用高子陽在2005-9-26 19:40:00的發言： 我覺得應該找一些相關的童話，因為童話中的字特別多，找到本課所用的童話肯定有。這樣學生就能夠感覺到學習拼音真有用，在童話中原來就有。

我也覺得這個方法很好，光會讀書上的音節是遠遠不夠的，與其給學生一些枯燥的詞語，還不如給他們一個故事，故事一定更能激起學生的興趣！不過我們選的故事一定要簡短，要顧及全體，還有故事中最好少出現沒有教過的詞語，不要給孩子帶來挫敗感！

本課中，我們可以以《龜兔賽跑》的故事來鞏固拼音的學習！故事老師可以自己修改！

蟲子：ai ei ui 的處理還可以如此

有時黑板是拼音王國中有趣的森林。上“ai ei ui ”一課時，老師創造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，“藍藍的天上白云飄，森林里，玫瑰開放，小鳥吹口哨，一條鋪滿小石子路上，時不時地跳出一個個小動物，白兔，灰兔，小烏龜，它們一會兒賽跑，一會兒嬉鬧。{其實是事先畫的色彩鮮明的圖案，用磁性貼一貼，可以隨意移動}” ai ei ui 就在玫瑰，白，背，灰，快，賽，龜，等音節中得以認識和鞏固。拼好了音節，兒歌又跳了出來，讀讀唱唱演演。就在欣賞風景，聆聽故事中學會拼音，學會觀察，學說話。

就這樣，有時，拼音王國是一個童話的世界，各種卡通人物的故事聽夠了，拼音就學到了。有時，拼音王國又成了探險的好去處，學著拼音，海底世界的生物認識了，森林里的猛獸見識了。學習中孩子們會甜甜地笑，也會張大眼睛緊張地尋找。在此時，拼音是富有意義和情趣的。拼音是具有帶給孩子快樂的力量的。而這力量的源泉是富有靈性的大膽的教學設計。

紫云英：

用游戲演練鞏固新知。游戲是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是兒童的基本活動，對剛入學的兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。兒童的注意力不能長時間保持，我們可以采用多種游戲的形式吸引學生的注意力，讓他們廣泛參與游戲活動中來，主動地輕松地學習，鞏固新知識，達到知識上的擴展。如教ɑi、ei時，在教學發音，拼讀后，為了使學生把新學的音節鞏固，可以通過交朋友的游戲去完成。我們還能用語言創設情境，如：小朋友們，ɑi在路上碰到了好多聲母朋友，它想跟它們交個朋友，你們能幫幫它嗎？然后請學生說“我喜歡幫助b和ɑi，bɑi”，并領著全班拼一拼，既可以給學生帶來歡樂，也使學生在歡樂中學會知識。