ai ei ui (集體備課整理版）

心源：

在教學中，一定要強調(diào)復韻母是一個整體，手拉著手不分開，

可以用兒歌鞏固：同桌為一組，一個說，我是a，另一個說，我是i，兩個一起說，手拉手，不分開，組成一個復韻母挨挨挨.針對ei，ui換一下就可以，一組一組進行，這樣，學生在兒歌中，在活動中達到鞏固

蟲子：

游戲一：過河

設計一個水漲橋塌，過河困難的情境，再提示學生不遠的森林里有木樁可搬來一用，但木樁上寫滿了音節(jié)，只有拼讀正確才能將木樁移至河中。小組合作，每一個小組搬一個木樁，齊心協(xié)力過河。過了河，也拼好了音節(jié)。

游戲二：看動作，猜音節(jié)

許多音節(jié)詞句可以演化成動作，實物或一個特定的情景上"ao,ou,iu,"一課，“跑，跳，撈，走，扭，游，”等動詞音節(jié)眾多，就請幾位學生上來，演演動作，大家猜猜動作名稱，如我猜走，zou,我猜跳tiao ，猜到了一起，做一做，寫一寫，學生猜得開心，拼得扎實。活潑好動、喜歡嬉戲是兒童的天性，兒童上課到一定時間后，就全控制不了自己，就想動，與其讓他們毫無目的地亂動，不如組織他們進行游戲，讓他們不僅能放松身心地玩，而且能保持學習興趣，激發(fā)學生的思維，鞏固所學知識。

游戲三、送（ ）回家

如：“送動物回家”的游戲：先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍，駱駝 ，虎 ，驢 ，鴨 ”的家。然后再用語言創(chuàng)設情境：“今天，動物園里出來游玩的動物可多了，瞧！（這時教師出示動物的圖片）不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢？（讓學生各抒己見，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，語言才能）　　當學生說到要送他們回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧！接著學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學生問：“小兔的家在哪里？”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里。”老師再問：“小朋友，對不對？”如果對了，其他學生說：“對，對，對，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學生就領讀：“請跟我讀，tù　tù　tù。”如果錯了，其他學生說：“錯，錯，錯 。再找找找。” 那么，許多拼讀環(huán)節(jié)都可以設計成拼拼，找找，分分類的送（ ）回家的游戲。

游戲四、逛超市，貼商標 (準備：教師事先在講臺上擺放轉筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實物,黑板上粘貼好打亂的相應音節(jié)詞卡片。) 游戲操作過程是這樣的: 1、教師導語：小朋友，你們瞧,今天文具商店里新進了一批文具。可是這些文具的商標名稱還沒來得及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下營業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標貼到對應的文具上去，好嗎？ 幾位學生就一起來“貼商標”。在這些學生上來選、貼的時候其余學生一起拍手說:“找找找,貼貼貼,小小文具樂陶陶。“ 2、學生從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對應的物品上。 3、學生舉起粘貼好商標的文具,大聲朗讀.全班同學做評委。如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”) 這一環(huán)節(jié)意在通過生動有趣的貼商標游戲，幫助學生建立起事物與拼音詞的聯(lián)系，從而增強拼音拼讀的趣味性，提高復習鞏固所學拼音的效率。