ai ei ui (集體備課整理版）

順著小白兔愛吃蘿卜這個話題，我引出兒歌“拔蘿卜”從而在孩子們拔蘿卜的叫聲中，提出了ei。這時候，多種形式的朗讀后，我請學生讀四聲……

一個學習游戲：山谷回聲

我用ui，……學生模仿，強化ui的記憶。

接著鞏固讀音，我用了我來做，你來猜的游戲，通過看我的嘴型，猜測我要讀的音。

再通過“誰不見了”的游戲，幫助學生分辯復韻母的讀音和形。

這一次的書寫練習，我采用了“學生當小老師教我”的辦法，請學生們仔細看書，然后請看書最仔細得同學當我的小老師，我故意將a和i寫得開開得，學生們說我寫錯了，幫助我糾正得過程中，體會到ai的書寫重點。

在我板書結束后，我請學生看看這三個復韻母說說他們有什么共同的特點，學生發現他們都是i做為結尾的。這樣的發現可以幫助她們牢牢將這個韻母的形記憶下來。

大雅：

情境圖，我是用來導入用的，同時通過指導學生觀察，體會復韻母的讀音。比如說，我會告訴孩子們今天要學的三個復韻母就藏在這副圖中，學生如果有一定的知識積累的，他就會直接說出圖中藏了哪幾個復韻母，那么我就會問，為什么“ai”會藏在這個地方呢？學生就會說因為大樹和小樹ai在一起的ai就讀ai。

然后指導學生讀準復韻母音后，引出語境歌，幫助學生鞏固讀音。

燕兒：

關于情境圖，我準備這樣處理：

如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪里合適呢，說說理由。

拼音，我的學生在上學前從沒有接觸過，所以一定要先認識ai，再將ai還原到情境圖中。

西北：

通過和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過故事或者是以認識的詞語（音節中含有ai ei ui )引出學習的內容，認讀，出示情境圖讓學生貼處這三個韻母的位置，老師做口型讓學生猜，通過各種手段讓學生反復練習達到熟練。

發音方法的指導：

藍雪兒：

第一次接觸復韻母的學習,學會發音方法是很重要的。我認為要從整體認讀入手，然后再教給孩子們發音的方法，就像前面百合所言。復韻母的發音方法要讓孩子們基本上掌握，前面的音要發得響亮一些，后面的音發得輕短一些，從前一個音快速向后一個音滑動，中間有一個口形變化的過程。掌握發音方法，也有利于孩子們準確記住復韻母的組成。比如 ei與后面將要學到的ie的區別,掌握了發音方法，就有利于準確地區分它們。

青青雨心：

先發a的音，慢慢滑到i，其他同此。

2、“我來做，你來猜“的游戲，通過看老師的嘴型，猜測要讀的音。換角色，后學生互動，

3、編兒歌，孩子也會（一句也行），出現在小黑板上展示，試一試？早讀課，誰讀得最準確，編的兒歌好，當第二天的小小領讀員。

蟲子：

在教學ai ei ui 等復韻母時，老師還可以針對復韻母的發音特點設計了順口溜 “復韻母滑滑梯，從a滑到 i “ 形象地把滑動的過程，與學生的玩耍經驗結合起來，讓學生意會了發音特點，從而學會了準確地發音。

大雅：

我在教ai的時候，先請了一位在幼兒園就學過這個復韻母的孩子讀了一遍，夸獎他讀得準，再請他到臺前讀給大家看，我在一旁相機將讀音方法告訴學生“你們看，他先將嘴巴長得大大的發出了一個a的音，再輕松的滑到了i這個音上。所以他讀得這樣準確。”再請全班來試一試。通過個別讀，開火車讀，比賽讀，糾正發音，同時不斷通過評價鞏固發音方法。