認(rèn)一認(rèn)4 教學(xué)反思

認(rèn)一認(rèn)4 教學(xué)反思
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，難以長時(shí)間保持注意力，在這課生字“左右”的教學(xué)中，我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動(dòng)靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對(duì)雙胞胎，如果不加仔細(xì)，很容易將他倆認(rèn)錯(cuò)，誰能來編個(gè)順口溜來區(qū)別他們？當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口”來區(qū)分后。我說：我們來做個(gè)游戲，誰能記住“左右”這兩個(gè)字的同時(shí)，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學(xué)生在快樂的游戲中很快分清了左右。最后，我要求同學(xué)用“我左邊是誰？我右邊是誰？進(jìn)行說話練習(xí)。”這節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正喜歡上識(shí)字課。因而，在識(shí)字課上，需通過豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前、后、左、右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的。

 關(guān)于“認(rèn)一認(rèn)4”的教學(xué)反思
記得上"認(rèn)一認(rèn)1"的時(shí)候,萬主任就去聽了我的一節(jié)課,并且提出了很多寶貴的建議,所以在后來的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)中,我唯恐不小心踩到了那些"地雷".小心翼翼地按照萬主任說的那樣做.突出重難點(diǎn),有選擇的進(jìn)行小組讀,指名讀.和開火車讀.認(rèn)一認(rèn)4上完好,我仔細(xì)地想了想.為什么還有些孩子對(duì)上面的生字不認(rèn)識(shí)呢?后來我才想明白,原來大部分同學(xué)都是把所有的生字連在一起讀慣了,就好像小和尚念經(jīng)一樣,當(dāng)老師單獨(dú)一個(gè)一個(gè)指讀的時(shí)候,他們就有點(diǎn)不知所措了.和平時(shí)念的"經(jīng)"順序不一樣了.對(duì)于這一點(diǎn),我想今后的教學(xué)中還一定要注意這個(gè)問題.盡量避免小和尚念經(jīng)一樣.多插開讀.加深他們對(duì)生字的記憶，而非順序。

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場，面對(duì)太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。走出教室找找太陽、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長。