《認一認4》教學反思

《認一認4》教學反思
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師應引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
在教學《認一認 4》時，我讓學生們自學《認一認 4》（提示：可以根據拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學會了……是通過……學會的。在孩子們自學時我迅速把音節板書在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當學生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學生會說我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……。“你真會識字，繼續努力！”學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學生領讀音節，再與課本中插圖結合在音節下板書相應的字，反復進行讀字訓練，擦掉音節再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學生都找全了。
識字教學，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，培養學生的觀察能力和思維能力。這樣，學生才能學得活、記得牢。

蘇教版小學語文一年級《認一認4》的教學反思
    《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執教的區公開課《認一認4》第二課時的教學，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時發現問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。
一、 整體入手，發揮韻文識字優勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。