認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思：
    語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”為了更好地體現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學(xué)生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認(rèn)識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學(xué)習(xí)。

課后反思：
    1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識漢字。 讓學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學(xué)生初步認(rèn)識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。 2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義。 可以根據(jù)學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3.指導(dǎo)誦讀。 先指導(dǎo)學(xué)生對這一組四言韻語的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識字的興趣�？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識本課漢字。

《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思
在認(rèn)識這16個漢字時學(xué)生結(jié)合圖畫基本上都能認(rèn)識，個別讀生字卡片時有幾個沒有記住。在讀“人、手、舌、水、石”這些翹舌音時，有較多的學(xué)生發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有“足”的發(fā)音，個別學(xué)生也不夠到位。要加強訓(xùn)練。
學(xué)生間交流自己的知識時，學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生很喜歡，但同時也顯示了學(xué)生間的基礎(chǔ)差異。
    整體看，整堂課中學(xué)生參與面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃。雖然讀時會遇到不少的問題，但是學(xué)生都能主動的去學(xué)習(xí)。

課后反思：
        教學(xué)本課時，孩子的積極性很高�？瓷先ミ@些字都認(rèn)識，但是不少孩子的第二聲發(fā)音比標(biāo)準(zhǔn)。還有個別孩子不認(rèn)字。要表揚的是孩子們在課上的專注度較上周有進步。上課時，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。讓認(rèn)識的孩子先來當(dāng)小老師，激發(fā)孩子識字的興趣。