《江南》教學設計
引讀：小魚一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），一會兒游到（ ），好像再跟蓮葉（ ）。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！
（放音樂，生做小魚自由活動）
然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。
學生們自讀自演小魚。
4.指導朗讀：
做小魚的感覺怎樣？
用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”
再來驚喜地讀讀這幾句詩！
【設計意圖】
畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！
3.指名背，并為他配上音樂。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）
【設計意圖】
用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？
【設計意圖】
引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。
【自評】
在課程設計和實施時注意突出以下理念：
1.創設情境，深化體驗。
這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。
2.激活生命經驗。
學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。
3.教會學生學習的方法。
“世界上最有用的知識是關于方法的知識！”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門！