大海睡了
師一句一句板書(shū)。
詩(shī)歌參考:風(fēng)兒鬧了,浪兒笑了,清晨,大海醒來(lái)了。
她迎著朝陽(yáng),她對(duì)著晴空。那洶涌的濤聲啊,是她歡樂(lè)的歌聲。
3、太棒了。這首詩(shī)的作者是我們班全體小朋友。來(lái),高興地齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、聽(tīng)得大海笑了,送你兩個(gè)字寶寶。出示:月、背。你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的字形有什么聯(lián)系嗎?
2、交流。月是個(gè)小調(diào)皮,躲在“背”的下面去了,還變形了。誰(shuí)會(huì)寫(xiě)了?
3、師范寫(xiě)。生描紅后練寫(xiě),師巡視。
教學(xué)后記:這是劉饒民寫(xiě)的一首關(guān)于大海的兒童詩(shī),雖然短小卻充滿了美感。詩(shī)中描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。目標(biāo)預(yù)設(shè)是引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境,感受夜晚的大海安靜美好的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)的美感?蓪(shí)際課堂上卻顯得比較沉悶,老師和學(xué)生沒(méi)有完全融合,學(xué)生和文本沒(méi)有完全融合。具體該改進(jìn)的地方有:
1、在引導(dǎo)學(xué)生體悟大海沉睡時(shí)的“靜”時(shí),意識(shí)中是想讓學(xué)生從文本中找關(guān)鍵的詞句,可在實(shí)際操作中卻沒(méi)有做到,以至于學(xué)生沒(méi)有扣住“不鬧”、“不笑”來(lái)理解,處理得沒(méi)有藝術(shù)性。
2、在拓展寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié),只是讓孩子進(jìn)行口頭填空《大海醒了》,匆匆走過(guò)場(chǎng),如果這里把小詩(shī)投影,根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作直接填空,然后讓學(xué)生大聲朗讀,整體感知大海醒了的情景,或許這樣學(xué)生會(huì)更有成就感一些。
3、在生字指導(dǎo)方面,還要落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字在田字格中的位置,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方法識(shí)記字形。