《江南》教學(xué)反思
生3：(迫不及待)碧綠
師：對(duì)了，你真棒!
生4：老師，我看到蓮葉一層一層的，你挨著我，我挨著你。
師：你是從蓮葉的數(shù)量上來說的，真會(huì)觀察!根據(jù)你的回答，老師送大家兩個(gè)詞語“層層疊疊”與“茂盛”。
生5：蓮葉像一頂大大的涼帽。
生6：蓮葉長得很茂盛，像一把高高舉起的小傘。
師：說得真好。眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田“的美景。這句話是贊美蓮葉的。“何”可以理解為多么。我們也來贊美蓮葉吧!
(出示句式“多么_________的蓮葉呀”)
生1：多么綠的蓮葉呀!
生2：多么茂盛的蓮葉呀!
生3：多么鮮艷的蓮葉呀!
生4：多么漂亮、多么叫人喜愛的蓮葉呀!
生5：多么大、多么圓的蓮葉呀!真像一把綠色的小傘!
生6：層層疊疊的蓮葉擠在一起，多么熱鬧呀!
師：小朋友們說得真美。那我們?cè)賮碜x讀這句話吧!
(學(xué)生聲情并茂地贊美蓮葉并齊讀句子，讀出了對(duì)蓮葉的贊美與喜愛之情)
新課標(biāo)提出，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語感。我想，對(duì)于一年級(jí)小朋友而言，閱讀教學(xué)要從培養(yǎng)他們的詞感做起。只有這樣，才符合學(xué)生的認(rèn)知需求，才能真正做到豐富學(xué)生的語言積累。以上教學(xué)中，“田田”一詞的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)。很難想象，若只用干癟抽象的說教，怎能讓孩子理解“田田”一詞所蘊(yùn)含的如此豐富形象的意蘊(yùn)。教學(xué)中，我先是巧妙地利用插圖引導(dǎo)學(xué)生將“田田”一詞化為眼前可視的“實(shí)物”，進(jìn)而在對(duì)話中啟發(fā)想象荷葉茂盛的畫面，體會(huì)“田田”一詞中作者滲透的由衷的贊美之情。最后出示句式“多么_______的蓮葉呀”，讓學(xué)生進(jìn)行情境性填空，讓學(xué)生將形成的詞感通過運(yùn)用積淀下來，使感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合。這樣，語言文字也就有了鮮活的生命力。