秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、故事導(dǎo)出新課：小朋友表現(xiàn)得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)故事。
（實(shí)物投影或者貼圖創(chuàng)造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書(shū)r），
明明放學(xué)回家中，
捧著蘋(píng)果坐椅吃，（板書(shū)ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書(shū)zh），
姐姐坐椅把書(shū)誦（板書(shū)sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂(lè)融融。
老師的故事里還藏有今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖回答問(wèn)題：
①師：故事發(fā)生在放學(xué)以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對(duì)，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣。
②師：對(duì)，這就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書(shū)。
③師：回答真棒，這就是“讀書(shū)”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋(píng)果。
④師：真不錯(cuò)，這就是“吃蘋(píng)果”的ch，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，(教師板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這些字母的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)的一種關(guān)注。這樣，既有情趣，又有實(shí)效。
2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)音
①教師進(jìn)行范讀，向?qū)W生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)相同的地方。待學(xué)生發(fā)言給予肯定和糾正后再告訴學(xué)生："zh ch sh r"這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
②“小老師”教讀： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們了，起來(lái)當(dāng)“小老師”教教大家？抽學(xué)生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機(jī)做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再請(qǐng)讀得好的當(dāng)“小老師”，并授予他教與檢查和評(píng)價(jià)的權(quán)利）。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使生生之間互動(dòng)，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大，效果更好。
③游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
老師讀一個(gè)字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【設(shè)計(jì)意圖】：游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。
3、學(xué)習(xí)記住形
①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們的形狀呢？（預(yù)設(shè)： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個(gè)z等等。只要是學(xué)生的親身體驗(yàn)，都應(yīng)該加以肯定）。
②同桌交流，討論。
③班內(nèi)進(jìn)行交流。（尤其要引導(dǎo)記r的形，預(yù)設(shè)：像幼苗、像樹(shù)丫、像叉子等。）