秋季學期《zh ch sh r》教學設計

3、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。　　

4、三會詞語：竹子、日出、騎車、讀書。 　　

【課前準備】 　　

教師準備：相關教學掛圖或課件。  　　

學生準備：拼音字母卡片。  　　

一、復習 　　

1、采用多種形式復習平翹舌拼音字母極其整體認讀音。 　　

2、出示7課的音節拼一拼并說出拼讀時的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）　　

［設計意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎。　　

二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。 　　

1、出示書上的音節，進行“我會讀”比賽： 　　

zha  zhe  zhu  zhua  cha  che  chu  chuo  sha  she  shu  shuo  re  ru  ruo（重點輔導三拼音和r的音節）。　　

2、抽出優秀的當小老師帶大家讀。 　　

3、小老師下到小組個別輔導。 　　

4、加上聲調請學生自由拼讀(指名讀，開火車，齊讀)。誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。 　　

5、分小組合作學習：同學大聲拼讀文中音節。互相聽讀，比比看誰讀得最熟、最準。讀得最好的就是小老師。　　

6、各組匯報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正（不要忽略學困生的要求和體驗）。　　

［設計意圖］：由淺入深，由易到難，由簡單到復雜地學習音節，這非常符合認知規律。充分發揮學生學習的主動性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗到學習的快樂。關注學困生，不讓一位同學掉隊，這是新課程面向全體精神的具體體現。　　

三、走進意境學詞語 　　

1、觀察圖畫：看懂了什么就說什么。請同學到前面來說一說。老師走進意境，作簡單小結：街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。多么美麗的早晨啊！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書”、“騎車”。　　

2、拼拼讀讀圖上的音節（自由讀、指名讀、齊讀）。 　　

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀，說一說在哪里見過某個字。

4、誰會用哪個詞語來說一句話？ 　　

［設計意圖］：由意境圖來體驗生活，說圖上內容，初步感知生字詞，通過各種形式的認讀，再加上聯想，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。 　　

四、拼讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友兒歌》 　　

1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請小朋友自己試著，把紅色的音節拼一拼。 　　

2、你還會拼讀哪些音節，做小老師帶著大家拼一拼。 　　

3、同桌同學互相檢查紅色的音節是否會讀。 　　

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發揮小老師的作用互教兒歌。

5、拍著手自由讀兒歌。 　　

6、請小朋友想一想，中國臺灣小朋友來了，你會怎樣歡迎他呢？（討論交流） 　　

［設計意圖］：把學習的主動權交給學生，也要發揮老師的主導作用。這么長、出現這么的生疏音節的兒歌，在學習的過程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發揮小老師的作用，以達到面向全體的目的。