學中玩 樂中學
學中玩 樂中學--漢語拼音復韻母教學片斷及評析
趙偉 趙潔
--------------------------------------------------------------------------------
師：我們今天一起學習新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫。出示課本ɑi的插圖想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。
生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。
生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。
師生共同鼓掌
師：說得非常好我們所要學的韻母的讀音就和“背挨著背”的“挨”相同。出示ɑi的卡片，再出示ɑ的卡片，引導學生比較大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑi有什么不一樣的地方。
評：由圖入手學拼音，符合兒童認知規律。同時，在看中誘發了小學生思維積極性，增強了口語表達能力。
生：ɑi比ɑ多了一個i。
生：ɑ是由一個字母組成的，ɑi是由兩個字母組成的。
師：這位同學觀察得真仔細。以前我們學的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學的ɑi是由ɑ和i組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑi。
生跟讀三遍后，對著鏡子練習自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現讀
評：學ɑi的發音時，讓學生對著鏡子練發音，觀察口型變化，不僅能讓全體學生參與進來，又能使學生在輕松愉快的氛圍中認識ɑi這一復韻母發音時的口型特點，掌握其發音要領。
師：單韻母有四個聲調，復韻母也有四個聲調。單韻母只有一個字母，把聲調標在字母的頭上就可以了，而現在由兩個字母組成的復韻母ɑi，聲調標在哪呢？出示卡片：āi、ái、ǎi、ài
生搶答
生：在ɑ上標。
生：ɑi的聲調還在ɑ上標。
師：你們說得都對。誰來讀讀ɑi的四個聲調？
生個別讀后，齊讀
師：很好。現在我和一位同學表演一個動作，請同學們看了后，用ɑi的四個聲調中的一個來說一句話。
師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。
生：老師愛學生。
生：老師愛我們。
生：老師高，同學矮。
生：老師是ɑ，同學是i，高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評：適當采用形體語言教學，用形體表現音節，適時說話練習，這樣化枯燥為形象，使學生學得生動活潑。
師：發言真精彩。出示投影： 同學們自己試著拼一拼，看誰拼得準。
生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現認讀
師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學搶答，同學們之間互相聽，互相糾正。
生分小組練習，師巡視指導
評：小組合作學習，是使學生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學習興致高昂。
師：每個小組都讀得特別認真，小組長們也很負責任�，F在同學們看卡片翻動式帶聲調的音節卡片，誰來讀讀﹖出示卡片
生：d-ǎi-dǎi。
師：誰試著給這個音節組個詞﹖
生：dǎi，逮住。
師出示卡片
生：tái，我一抬頭，看見了老師。
師：你真棒，還能用tái的音說一句話。
師出示卡片
生：nài，耐心。
師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學們學得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：
走路要學小花貓，
輕手輕腳靜悄悄；
坐著要學大白鵝，
挺胸抬頭精神好；
不要學那小青蝦，
弓背彎腰真糟糕。
師領讀，生跟讀
師：大家說說，你愿學小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖
生：我愿學小花貓。
生：我喜歡大白鵝，愿學大白鵝。
師：那么，我們在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？
生都挺胸抬頭坐得很直
評：充滿童趣的兒歌，學生喜學樂學，興致勃勃，吸引學生注意力，有利于下面的教學。
師：同學們請看，這是一個小朋友寫的ɑi，你們看好不好。（出示卡片：）
生：齊不好。
師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖
生：他寫的ɑi，ɑ和i離得太遠了。
生：ɑ和i分家了，ɑ和i是好朋友，只有合在一起才讀ɑi。
師：大家發言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖
四位學生板演，其他學生在作業 本上練寫
師：他們寫得好不好﹖
生：齊好
師：他們注意到了ɑ和i不能分開，寫得不錯。你們注意了嗎﹖
生：齊注意了。
師：同學們學習復韻母ɑi的許多知識，學得又快又好。ɑi有許多朋友，來，我們一起幫ɑi“找朋友”吧
生1：拿著ái的卡片我的朋友在哪里？
生2：拿著b的卡片你的朋友在這里。bái，白色。
生3：拿著ǎi的卡片我的朋友在哪里﹖
生4：拿著m的卡片你的朋友在這里。mǎi，買東西、買菜。
……
評：以做游戲的形式鞏固所學知識，迎合小學生好動、好勝心理，使學生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達到鞏固新知目的。
師：學會了關于ɑi的知識，老師真為你們感到高興，請用學習ɑi的方法試學其他的復韻母。
……
總評：小語“新大綱”指出：“漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具�！睂τ趧側雽W的兒童來說，學習漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學效率，首先，要激發學生學習拼音的興趣，使學生喜學樂學，如在本課中運用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發學生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強化訓練，只有在不斷反復練習中才能學得發音的技能。在本課中，可以說練習貫串始終，形式多樣，使學生在學中玩，樂中學，輕松愉快地學習漢語拼音知識。
此課于2001年10月獲河北辛集市小學語文課堂教學評比一等獎
趙偉：河北辛集市實驗小學青年教師；趙潔：河北辛集市實驗小學教師