《我的家》課堂教學紀實

 師：同學們，前幾天我們學了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。 
    教師出示生字卡片 
    師：誰愿意當小老師領著大家來讀? 
    指名領讀(小老師讀音正確發小紅花給予獎勵) 
    師：小火車呀開呀開! 
    生：請你開到這里來! 
    (開到哪一行， 哪一行的學生讀生字卡片) 
    師：同學們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。 
    出示掛圖 
    師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎? 
    生：冬冬! 
    師：冬冬的一家人正在干什么? 
    生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。 
    師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ? 
    生：想! 
    師：那么我們就來認真地聽一聽。 
    放錄音(這個環節的設計，使童音再現，通過童聲將學生帶入充滿快樂與漫馨的家中。) 
    師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎? 
    生：想! 
    教師揭去掛圖，出示《我的家》。 
    師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。 
    學生自由讀兒歌。 
    (學生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學生的興趣讓學生自由讀，充分發揮自主性 ，更為重要的是學生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。) 
    師：看到同學們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認真，聽得仔細。 
    學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。 
    師：誰想讀給大家聽聽? 
    師：這么多同學想讀，那么想讀的同學起立，咱們一起來讀一讀。 
    學生起立讀 
    師：同學們讀書的熱情可真高啊!現在男女生來一個小小的競賽，好嗎? 
    生：好! 
    師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。 
    女生起立讀。 
    師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣? 
    男生起立讀。 
    師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。 
    師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。 
    齊讀兒歌 
    師：現在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。 
    學生自主結合讀課文。 
    (此環節靈活性較大，能進一步激發學生讀書的興趣，而且穿插著訓練學生的口語交際能力 ，使學生充分展現自己。) 
    師：看到同學們這么喜歡讀書，老師真高興。現在請一組好朋友讀一讀。 
    生：我們是一起讀的，現在讀給大家聽。 
    生：我們是一個一個讀的。 
    學生一個讀，一個聽，再互換。 
    (運用多種方式讀書，有利地調動了學生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學生就不會感到枯燥，單調，引導學生由無意 注意到有意注意。) 
    師：剛才，同學們讀兒歌的熱情可真高，現在你來看這是什么? 
    教師出示貼有生字卡片的小黑板 
    師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學習的生字，教師知道同學們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學習中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。 
    學生摘下“中”“大”領讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。 
    學生摘下“快”“樂”領讀，找出在兒歌中的位置，貼上。 
    師：這兩個字經常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀? 
    生：快樂! 
    師：看來同學們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續來學習生字。 
    學生摘下“媽”領讀，找出位置貼上。 
    生：還有“媽”! 
    師：在哪里?你上來指出來。 
    生：還有一個! 
    教師提前準備好這個字，讓學生貼在其指出的位置上。 
    師：還有誰認識哪個字? 
    同時找四個學生上前面來，摘字。 
    學生摘下“爸”領讀，指出在兒歌中的位置，貼上 
    另外三個“爸”請學生指出位置貼上。 
    師：兩個“爸”放在一起怎么讀? 
    生：爸爸! 
    師：同學們讀得真準確，再讀一遍。 
    生：爸爸! 
    師：兩個“媽”放在一起怎么讀? 
    生：媽媽! 
    師：同學們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊! 
    (教師恰當給予評價，肯定學生的讀音，更進一步培養學生愛父母，愛家的美好情感，對學 生進行情感教育。) 
    師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學們可以想一想，在學科活動中給同學們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。 
    (學生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應該為父母做點什么，因此讓學生 充分發現，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內向課外拓展。) 
    學生摘下“愛” 和“家”兩個字領讀并貼上。 
    師：現在黑板上還有四個字，很多同學也認識，那么我們就來讀一讀。 
    生：有、的、也、長。 
    師：找四個同學上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領著大家讀一讀，再貼在兒歌中。 
    四個學生摘字，領讀，找位置，貼字 
    師：同學們可真棒，認識這么多的生字，現在我們一起來讀讀這些生字。 
    教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。 
    開火車讀。 
    (識字教學從學生已有的識字水平入手，從學生的興趣點出發，調動學生多種感官來識字， 達到較好的學習效果。) 
    師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的? 
    教師拍手讀兒歌。 
    師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細? 
    生：老師遇到生字卡片就拍一下手。 
    師：你觀察得可真仔細!老師和同學們合作來拍好嗎? 
    生：好! 
    老師領著學生拍一遍。 
    師：你們自己來拍一遍，只要每個同學都注意看著兒歌，你們肯定行。 
    學生集體拍。 
    (拍手游戲的設計，使學生再一次與所學生字見面，起到鞏固的作用，同時訓練學生能集中 精力，培養良好的聽課習慣。) 
    師：剛才，同學們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎? 
    生：想! 
    師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的? 
    放錄音，學生聽。 
    師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動作。 
    學生自由練習。 
    師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。 
    指名讀兒歌 。 
    (一年級的學生有較強的表演欲望，因此充分讓學生表演，發揮，給學生自主學習的機會， 培養想象力，進一步激發學習的興趣。) 
    師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學科活動時介紹給大家，好嗎? 
    生：好! 
    (借助學生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學科活動緊密結合，潛移默 化地引導學生將知識向縱深發展。) 
    師：同學們，咱們來做個游戲，好嗎? 
    生：好! 
    師：老師把同學們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。 
    學生分組貼字。 
    老師幫助學生將標志貼在黑板上。 
    師：請各組讀一讀你們組的一句話。 
    蘋果組：我有一個幸福的家。 
    桃子組：爸爸愛我。 
    心形組：我愛媽媽。 
    葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。 
    檸檬組：在溫暖的家中。 
    花兒組：我快樂地長大。 
    師：同學們貼得太好了，每一組同學積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運用學過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。 
    (這個游戲的設計，一方面使學生對生字再進一步鞏固，更重要的是有意識的培養學生合作 的學習方式，使學生從小樹立集體協作意識。發現學生能靈活運用生字，及時給予表揚、鼓 勵，培養學生的創新意識和求異思維。) 
    師：將今天學的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。 
     
    評析：這堂課，吳老師以興趣為先導，突出了師生互動過程，很好地完成了識字、認字的教學任務 ，是一堂成功的語文課，其教學設計立足點有三個： 
    一、充分調動學生學習的興趣 
    課程改革標準中指出：讓學生自主學習，有識字的愿望。因此，這節課緊緊圍繞如何激發學 生的興趣來設計教學環節。比如自由讀，男女生讀，齊讀，找好朋友讀，拍手讀，聽錄音讀 等多種形式的運用，始終給學生營造一種寬松，多樣的學習氛圍，有利的激發了學習的興趣 。在識字中，通過摘字、貼字游戲，放手讓學生來領著學，改變了過去教師教，學生學的方 式，學生的自主性得以充分發揮。 
    二、培養合作的學習方式 
    由于學生的年齡小，因此并不會合作，教師就要針對孩子的實際，將合作的意識，合作的學 習方式，在游戲中進行，在愉快的課堂氛圍中，培養學生的合作意識，為學生的終身發展打 下基礎。 
    三、運用恰當的鼓勵，培養學生良好的情感 
    在課堂中，教師的評價對學生的影響非常重要。因此時時注意對學生進行鼓勵性的評價，進 一步激發學生學習的興趣。在師生互動的課堂學習中，教師要注意培養學生良好的情感。例 如：在這節課中，指導學生讀“爸爸媽媽”教師抓住時機，培養學生愛父母、愛家庭的美好 情感，對學生情感、態度、價值觀的培養起到了潛移默化的作用。 
    四、注重課內向課外延伸 
    學生對知識的吸收并不僅僅局限在課堂，課外的獲取量也是很大的，只有將課內與課外緊密 結合，學生對所學知識才能融會貫通。在這節課上，老師能將課堂教學與學科活動有機結合 。例如：讓學生準備說說“我的家”、“我怎樣愛父母”，在講故事學科活動中展示，這樣 學生課外活動有目的性，可行性，使課內知識自然地向課外拓展。