j q x
師：那j、q、x和ü相拼以后的音節該怎么寫呢？師范寫。當老師寫到ju時問學生，ü的小帽子還戴嗎？想想剛才我們看的動畫。
師：（指板書）j、q、x和ü相拼后，音節中誰發生了變化？怎么變化的？
師：你有什么好方法記住這個變化嗎？再想一想剛才我們看的動畫。
2.發現拼讀規則
師：ü碰j、q、x時ü上的小帽子要摘掉，摘掉小帽子后看上去像誰了？讀的時候要發誰的音呢？
引導學生試讀，發現ü碰j、q、x時，音節中的ü要省略兩點，但是省略兩點后的字母在讀時仍然要發ü的音。
師：老師這準備了四個沒有聲調符號的音節，（黑板貼出ju qu xu）還有四頂聲調符號的小帽子，你愿意給誰戴��？
生戴過小帽子后把音節讀出來，再領大家讀一遍。師發給他一枚“我是小老師”的獎章。
【準確的拼讀ju qu xu的四聲也是本節課學生要達到的一個要求。為了激發學生的學習興趣，這一環節我采用了“我當小老師”的形式組織課堂教學。學生都躍躍欲試，在爭著領讀的過程中，對音節的朗讀達到了正確的要求，個別學生還能讀得很熟練�！�
四、鞏固運用。
師：看同學們的表現這么優秀，老師這有大蘋果要送給你們。這可是智慧果，誰要是得到了它，會變的更聰明的。你們想要嗎？在摘下來以后，把蘋果后面的音節讀對了，老師才會把它送給你。（樹上粘貼帶有本節課學習過的音節或者音節詞的蘋果。）
【設計意圖：拼音教學是小學生學習語文的基礎。只要我們積極合理地運用教學方法和教學手段進行愉悅教學，一定能讓拼音教學成為學生學習的樂園。教學最后一個環節，我帶領學生做摘果子的游戲，保證每個孩子都有機會到蘋果樹上摘果子，讀音節。使學生能把本節課所學習的音節在課堂上進行充分的展示，獲得成功的喜悅，收獲學習的樂趣�！�
四、全課總結
把你得的智慧果舉給老師看看。這節課同學們的收獲可真不少。下節課我們再來認識四個漢字，那四個漢字的音節中也有聲母jqx，還要學習寫三個字。那我們下節課見了。