《在家里》第一課時教學設計及反思
2、借助實物認識生字。借助課文插圖，讓同學們認真觀察，根據生活中大家認識的家居用品來認識生字。在看圖說話中，借此也完成了對孩子們的說話訓練“小紅家有。。。。”然后老師相機出示配有拼音的詞語貼在圖片旁邊，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。這樣以圖入手，從物體到學習的詞語，有利于學生在學習字詞中能把音形義聯系起來識記。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
3、采用多種方式認讀，鼓勵學生當小老師帶讀，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。尤其是針對平舌、翹舌音重點范讀，開火車認讀。
4、識字教學由簡到難，展現一定的梯度性。從配有實物和拼音的生字到去掉拼音的生字到游戲環節單個生字搶答 ，孩子們易于接受。
5通過朗朗上口的順口溜來識字，積累“加一加，換一換”的識字方法
6、培養孩子觀察的能力。在書寫“上""下”兩個字之前，給予孩子們充分的時間觀察每一筆在田字格中的位置。
一堂課結束，值得反思，改進的地方很多很多。1、開始的導入孩子們固然感興趣，但對于教學內容來說并未有更多的實質意義。2、整堂課，前半部分孩子們情緒過于高漲，而老師沒有及時引導，導致后半節課孩子們趨于疲乏，狀態不佳。3、老師對于孩子的評價，鼓勵沒有到位，情緒也受到孩子的影響，沒能起到激勵孩子的作用。4、在教授識字方法時，沒有一個漸進的過程，教授的識字方法過多，過散，以致孩子們還一時無法理解，消化。經過了這次教研課，我想，好的一堂教研課不在于你上的有多精彩，而在于你從中發現了自己的哪些不足，學到了哪些可借鑒，可改進的方法，讓你在教學道路上能更精益求精！