《小熊住山洞》教學設計18
過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍樹造房子。他們這種做法讓森林里的其他小動物知道了，于是就出現了這樣一個感人的場面，看！（課件出示：小動物們獻花的場面。）
⑻ 想象小動物獻花時的場景。（引導學生設想各種動物的“贊揚與感謝”）
① 變一變：
把自己想象成森林中的一種小動物。（把事先做好的自己喜歡的小動物的頭飾戴在頭上）
② 說一說：
森林受到保護，對“我”（自己設想的那種小動物）有什么好處？
③ 演一演：
把自己對小熊的贊揚與感謝的話表演出來。
（讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界。）
4、學習第八自然段：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 指導讀長句子：“森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。”
⑶ 理解“一束束”的意思，并進行擴展練習。
① 把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？
② 給下面的句子中的畫線的部分換一個詞，意思不變。
森林里長著很多棵高大的樹木。（一棵棵）
樹上很多只小鳥在唱歌。（一只只）
魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。（一條條）
⑷ 再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關系的句子嗎？森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
閱讀教學就是要扎實而有效地把語言訓練落到實處。換詞訓練是掌握abb式形容詞詞組的一種有效練習，改換句子說法更是前面因果關系句式訓練的繼續。
三、口語交際：采訪小熊一家
以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。
適時將口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發展學生的語言和隨機應變能力；小組分工明確，能充分發揮小組合作優勢，培養合作意識。
第三課時
一、讀整篇文章。（同時播放課件）
二、鞏固識字
1、自由讀生字。用生字組詞說話。
2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。
三、學寫生字
1、了解“年、左、右”三個字義，給生字組詞。
2、學寫“年”：
⑴ 學生看書，了解“年”的筆順。
⑵ 教師范寫，強調在田字格的位置。
⑶ 請學生書空、練習。
3、學寫“左、右”兩個字：
⑴ 讓學生觀察字形，觀看動畫字的筆順。
⑵ 教師問：“你發現了什么？”（指名說）
⑶ 教師范寫，學生書空、練習。
讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。
四、設計新房
1、同學們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧1
2、學生設計。
3、成果展示。
語文教學要注重學生的創新能力的培養，為小熊設計新房既開發了學生的創新潛能，又培養了學生的同情心。