9 兩只鳥蛋（A、B案）
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2.同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)
板書設(shè)計
兩只鳥蛋
取──拿→捧→還→(愛鳥)
教學案例(二)
細河區(qū)民族街小學 劉之光
第一課時
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1.合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1.學習第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)
2.學習第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性
師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3.展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力
1.學習第三小節(jié)
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2.學習第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。
2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2.學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。