《小小的船》說課設計
5、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
⑴ 引讀。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
⑵ 美讀。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
⑶ 演讀──唱游。
本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：