燕子媽媽笑了教學設計
【設計理念】
明確文本取向，綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。
【教學目標】
1、知識目標：認識11個生字，培養學生自主識字的能力。
2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：培養學生認真觀察事物的態度。
【教學重點】理解課文，讀好對話。
【教學難點】理解三次對話，讀好對話。
【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。
【課前準備】
1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學課時】：第一課時
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。
2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預設學情：
燕子和媽媽之間發生了一件什么事？
燕子媽媽為什么笑了？
【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點。】
二、初讀課文，自學生字
1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。
（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）
4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。
5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。
〈2〉請小組長展示小組的學習成果。
6、同學們自學得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。
【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據已有的經驗主動識字，從而培養學生的探究意識。】
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。
3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。
4、小燕子完成任務了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）
【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】
四、細讀課文，深入感悟
1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）